中学语文有效教学策略探析
随着新课程与素质教育的理念逐渐普及，“如何在课堂上实现有效教学，提高课堂效率”这一课题也成为每个教育工作者不断研究的对象。“有效教学”这种新兴的教学方式可以最大限度地利用课堂时间，让教师教得轻松、学生学得快乐，实现课堂上的双赢。有效教学是在提倡素质教育的大背景下新兴的产物，因此它符合素质教育的要求。让学生成为课堂的主体，培养学生自主学习能力，为社会主义社会建设培养全方位人才。因此，实现课堂上的有效教学顺应了时代发展的需要，以下是我对“有效学习的策略”这一课题研究的心得与体会。
一、明确并提升教学目标
教学目标可大致分为三个层次，即知识目标、能力目标、情感价值目标。教学目标的设计是课堂的灵魂所在。教师如何确定教学目标呢？首先教师应当熟悉课本内容，在准确把握教学的基础上对教学目标有宏观与整体上的把握。教学目标应当是循序渐进的，知识目标是最基础的层次，教师应当让学生在掌握基础知识的基础上，培养学生自主学习的能力。能力目标包括认知能力、理解能力、探究能力、合作能力。探究――合作的学习方式实质就是学生学习能力的培养过程。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，在教学过程中，简单的传授知识已经不能满足学生发展的需求，教师应该更加注重培养学生的思维方式，让学生能够自主学习知识。情感价值目标是教学目标的升华。情感价值目标是指让学生在学习过程中提升自己的道德情操和审美情趣，树立正确的世界观、人生观、价值观。语文课本中有很多精彩的篇章，以朱自清先生的《背影》为例，这是一篇脍炙人口的歌颂父爱的文章。教师在讲解这篇文章时，可以让学生首先学习作者的写作手法与写作技巧。让学生掌握细节描写这种基本写作手法，并让学生试着用细节描写的手法写一篇描写自己父母的小文章，让学生在练习中熟练掌握并学会与运用这种写作手法。教师还可以让学生观看一些关于父爱的影视作品，让学生体会到父爱的伟大，并感恩父母，回报父母。情感价值目标的目的就是让学生在学习知识的同时，形成健全的人格，提高道德情操与审美情趣。
二、增加师生互动与交流
素质教育提倡转变教师的角色定位，将“教师教”与“学生学”结合起来，师生共同学习，达到“教学相长”。传统的课堂氛围往往是严肃的，教师高高在上，占据课堂的主体地位，这种课堂氛围不利于师生的互动与交流。要想增加师生的互动与交流，必须要改变传统的课堂氛围，营造一种自由、轻松、愉悦的课堂氛围，通过师生互动改善师生关系。随着新课程改革的推进，语文教师更注重学生之间的学习差异性，发展学生的个性，并增加与学生之间的互动交流，在互动与交流中拉近师生之间，改善师生关系。分小组讨论是活跃课堂气氛的重要方法。例如在分析某个历史事件的原因时，让学生分小组讨论，每个小组都会有不同的答案，并可以互相辩论、说服。最后再由教师进行点评。这种课堂既保证了学生全员参与，又活跃了课堂氛围，教师则在课堂中起着组织与引导作用。
三、实行启发式教学
启发式教学指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方法，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种指导思想。正如古人所言，“小疑则小进，大疑则大进”，有疑问才会有思考。有了问题才会有疑问，因此教师应该在教学中设计更多的问题，让学生在思考问题的同时有所启发，有所感悟。以柳宗元先生的《小石潭记》为例，教师可以按照由难到易的程度设计问题。（1）作者为什么将这个无名小水潭命名为“小石潭”？（2）小石潭的流向是怎样的？作者观察景物的立足点是在潭的哪个方位？依据是什么？（3）“凄神寒骨，悄怆幽邃”在文中有何作用？抒发了作者怎样的思想感情？通过这些问题的设计，循循善诱地引导学生思考文章的主旨，并体会作者的思想感情。这样一来，学生的问题意识得以提高，发现问题、分析问题、解决问题的能力也会得到提高，学生会在有限的课堂教学中掌握更多地知识，这便是有效教学的精髓所在。
简而言之，素质教育势在必行，有效教学也是课程改革的必然选择。教师应该站在时代的高度，审时度势，不断调整教学方式与教学策略，使教育不断适应时代发展的需求，为当代社会培养全方位人才。
