中学语文课堂教学的有效提问
近年来，随着我国新课程改革的脚步不断推进，为了提高学生的整体语文水准，老师就必须要在课堂上倡导“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标，并以此作为基础，来实现语文课堂教学效率的提升。老师要坚持学生为主体的教学理念，为他们提供一个轻松、愉快以及不受约束的学习环境，来保证语文课堂中的有效提问能够落到实处。
一、有效提问的内涵
有效提问，顾名思义就是指能够促进学生达成学习目标的提问。具体来说，就要求语文老师所提出的问题，能够最大限度的激发学生的参与热情，并据此来积极主动地去思考、去解决，从而达到完成教学任务的目的。由此可见，有效提问对于学生提高语文能力是多么重要了。此外，有效提问还包含以下几个方面的内容：第一，在提问时，老师应该让学生成为问题情境中的一员；第二，老师应该尽可能的提出一些可以激发学生参与热情的问题；第三，在教学过程中，老师要让学生始终在一个相对轻松、愉快、不受约束的氛围中学习，只有这样，才能打开学生的思维，让他们能自主的去思索，并有勇气主动提问，在这一过程锻炼学生的思维能力。
二、实现中学语文课堂教学有效提问的措施
随着我国新课程改革的不断深入，有效提问这一概念也逐渐蔓延到语文教学的各个角落。在中学语文课堂教学中引入有效提问这一形式，对提高学生的学习效率有着十分深远的影响。具体的实现措施如下：
（一）老师要做好课前备课
不管是什么样的教学内容，一名合格的语文老师都应该在正式授课前，做好相应的备课工作。主要包括以下内容：
第一，老师在设计课堂问题时，应该以新课程改革后的“三维目标”为前提。“三维目标”，就是指新课程改革中所涉及的课程目标设计的三点维度，分别是过程与方法、知识与能力、情感态度与价值观。三维目标从不同的角度对学生的学习效率进行了提高，与此同时，还为具体的教学目标指明了前进的方向，从而使整个课堂提问更加的灵活生动。
第二，要根据学生的实际语文水平来设定问题。老师在设计语文课堂问题时，应该对每一个学生的语文水准有一个清晰的界定，并保证问题不能太低与学生的认知水平，但是也不能太高，只有这样，才能在学生可接受的能力范围中，进一步提高他们的思维以及解决问题的能力。
（二）老师要掌握提问艺术
第一，建立一个能让学生自主学习的问题情境。建立有效问题的情景，能让学生充分地感受到语文教学的重点以及难点，并最大限度的激发学生思考问题的积极性以及主动性，以此来让学生在探索的过程中，去发现以及解决问题。
第二，老师要选择一个恰当的提问形式。在进行中学语文课堂有效提问时，老师不单单要对问题进行合理的设计，同时还要注意提问的方式方法。首先，要选择一个适当的时机进行提问，比如说，在学生们窃窃私语时进行提问，学生思维出现障碍时进行提问，课堂氛围不够活泼时进行提问；学生读完课文时进行提问等等；其次，要选择一个恰当的提问方式。提问的方式方法在我国教育发展迅速的今天，也延伸入出了种种形式，比如直问、追问、明知故问、情景式提问、启发式提问、话题式提问等等。
第三，老师要照顾到不同水平的学生。在提问时，老师应该针对每一个学生的需求以及个性，来刺激学生自主地去思考。不能固定的叫其中的一名或者几名学生，应该让学生产生一种随时会被叫到的意识，以此来调动他们的注意力；此外，老师还要根据不同学生的语文水平，来适当的选择问题的难度，保证每一个学生都能积极地参与进语文教学中来，让他们能从中体会到成功的喜悦以及自信。
（三）老师要及时给予反馈意见
每当一名学生积极回答了老师的问题后，最在意的就是老师给与的评价以及建议，因此，老师要对这些回答积极的进行反馈。老师要在学生回答过程中，认真仔细的倾听，对其中正确的信息给与肯定，不恰当的信息也要给与纠正，要积极地引导学生。与此同时，对于那些回答不正确以及存在偏差的学生，老师也应该在不打击他们积极性以及自信心的前提下，正确的引导，来让他进行再次思考，最终得出正确的答案。
三、结语
有效提问，作为我国新课程改革下保证中学语文课堂教学质量的重要手段，不仅极大地提高了整个教师群体的教学水平以及综合素养，同时还在很大程度上激发以及刺激了学生的思维方式和方法，以此来实现学生的全面发展。
