初中语文朗读教学研究
在初中语文教学中，对学生进行朗读教学是最基本也是最重要的教学形式之一。朗读教学并不仅仅属于语文教学的一个重要环节，也是语文教学的基础教学方式，对于学生能力的培养和语文素质的塑造也起着重要作用。除此之外，我国新课改后的语文大纲也对初中语文教学提出了明确的要求，中学语文老师在语文教学过程中要重视朗读，重点锻炼学生的语文朗读能力，让中学生在语文朗读的过程中培养语感、体会到文章的精华，并在语文朗读中进行情感熏陶，从而达到语文教学的目的。热门，朗读教学在中学语文教学中并不被大多数教师重视，而是有选择性的忽视，甚至放弃了这种教学方式，即使有老师使用这种教学手段，教师对学生的朗读能力的培养，仅仅停留在能读下去的层面，对中学生朗读能力的要求并不高。
一、目前初中语文朗读的教学现状
（一）忽视了培养学生朗读能力
在中学语文教学中，中学生仅仅是把文章通常的读下来是远远不够的，这样的要求是达不到教学目的。中学语文教学目的主要是要求学生通过朗读课文来体验感受课文的妙趣与丰富的情感、美景，享受课文中愉悦的情感。然而中学语文老师完全忽视了培养学生朗读能力。在现下的语文教学课堂上本应该是书声琅琅，而不是今天中学生语文课上的死气沉沉或者稀稀拉拉、半死不活的、毫无生气的、低沉的读书声。从这些读书声中完全听不到一丝半点的感情因素，更加体会不到文章中细腻的感情或者意蕴深厚的哲理。
（二）教师语文朗读能力不强，无法指导学生正确的进行朗读
教师语文朗读能力不强在跟多地方都是一个明显存在的问题，愿意无非是学校师资力量的不平衡，城乡教育水平的眼中失调等等诸如此类的。当然这类的情形出现最严重的则是农村地区。在这些地区，很多教师是非师范类院校专业毕业的，即便是毕业于师范学校，但由于离校的时间相对较久，此外没有进修过和接受系统专业朗读训练，在不就是读书时候不重视朗读能力的培养，再加上毕业工作后朗读能力退化等原因，教师的朗读能力不强无法对学生进行正确地朗读指导，才会导致学生的朗读能力随之下降。此外，中学语文老师自身的的普通话也并不标准，无法对学生朗读课文时的发音进行纠正，对学生朗读方面能力的培养也有极大地影响。
二、在初中语文朗读方面实施有效教学策略
（一）重点培养中学生的语文朗读能力，改变教学理念
中学语文老师要重学生的语文朗读能力首先，就是要做到改变自己传统的教学理念和教学手段，将已经快要丢弃的课堂朗读捡起，重新运用到初中语文课堂上，通过语文课堂的学习，让学生养成朗读的习惯，把朗读当成提升自我语文能力的一种途径，从课文朗读中体会到文章的优美与丰富的内涵，从而获得精神上的享受，把自己真真正正地融入到朗读的情景氛围中。从而中学语文老师达到良好的教学目的与教学效果。
（二）结合朗读与解析，激发中学生学习语文的兴趣
在课堂上，中学语文老师在教授学生语文知识时，往往是对整篇文章的解析，这样的可对于大多数学生来说是枯燥无味的，大多数学生学习语文的热情渐渐消失，导致语文课上不是睡觉就是学习其他科目。所以，在中学语文课堂上，老师要尽一切可能的讲解课文的过程中融入课文朗诵，同时把朗读作为解决教学目标的方式手段熟练而巧妙地运用于常规的语文教学，真正体现出语文这一门课的有点，让学生重新拾回学习语文的欲望，从而激发出学生学习语文的热情与兴趣，从而朗读也就成为了表现情感、感悟课文的重要手段。
（三）教师提高自身朗读能力，结合多媒体教学
在中学生的语文教学课堂上，老师一定要提高自身的朗读能力，在培养学生朗读能力的同时要对一些口音较重的同学进行纠音，即，纠正口音，这样的做法不仅可以培养学生课文朗读能力，增强朗读效果，还能让语文课堂的气氛变得活跃。此外，随着科学技术的快速发展，越来愈多的多媒体技术运用到教学当中，因此中学语文老师要善于并合理地运用多媒体进行教学。以人教版七年级下册《观沧海》为例，老师就可以让学生随着多媒体播放的音乐对诗歌进行有感情的朗诵，从而体会诗词中蕴含的哲理和诗人要表达的情感。
结语：
总之，学生朗读能力的培养在中学语文教学中是最重要的一个环节，朗读教学搞好了，语文教学能力就会大大提高，中学生对语文的学习兴趣会更加浓厚，语文教学水平也会随之提高，朗读能力的培养对学语文教学目的的实现也起着重要作用。
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