初中生物合作学习的教学方法探究
生物学这门学科与我们人类日常生活中的方方面面都是具有非常紧密的联系，而初中是开启生物学大门的前期阶段，是为后期学习奠定基础的阶段。随着社会的发展，许多知识内容也都在不断地变化当中，所以，在此过程中需要学生有足够的学习兴趣以及自主学习的能力，一味地依靠老师进行讲课是无法取得很好的效果，老师起到的应该是引导的作用。但传统的教学方式会要求学生记住一些东西，这样对学生来说学习的压力很大，效果也不好，所以，应当在学生感兴趣并且能够自主理解的基础上去学习一些东西，合作学习这种教学方法所达到的正是这个目的。
一、初中生物合作学习的积极作用
1.合作学习能够增强学生团结合作的精神。
现在很多孩子都是独生子女，并且都具有各种独特的性格，非常缺乏团结合作的精神。传统的教育方式就是老师讲课，学生听课，自己学自己的，彼此之间不存在什么联系，在这种教育方式下成长起来的孩子更是缺乏团结合作的意识。经过一些专家学者对初中生物教学方法多年的研究，并且结合当今教育形式的改革以及社会发展的需求，发现合作学习更适合初中生物的教学。首先，合作学习在学生个人品质上有一个很大程度上的培养与提升，在学习的过程中学生考虑的将不再是自己，会考虑到其他人的想法，使其具有团结合作的精神，这一点不仅会对其现阶段的学习带来帮助，对其今后的工作和生活都会带来很大的帮助。一个人的力量是有限的，所以要想在社会中更好地生存，并且能够使这个社会持续发展，人们就必须具备这种团结合作的精神，所以，在初中生物教学过程中采取合作学习这种教学方法是非常正确的，并且对学生来说是受益匪浅的。
2.合作学习能够激发学生的学习兴趣。
采取合作学习这种教学方法除了要培养学生团结合作的精神之外，还有一点是非常重要的，也是教育最主要的成果体现，那就是提高学生的学习成绩。传统的教学方法确实也能够使一部分学生的学习成绩很好，但是那是在学生花费大量时间去记一些知识内容的前提下所达到的效果，学生处于一种被动学习的状态，学习效率很低，而且也会有一部分学生不接受这种学习方法，导致成绩很差。尤其是生物学这门课程，学习的内容非常多并且在不断变化，所以，传统的教学方法对学生学习成绩的提高并没有很大的帮助，然而，合作?W习所达到的效果就要好得多。学生通过合作学习能够自己去发现一些新奇的东西，能够激发学生的学习兴趣，因为，兴趣是最好的老师，在教学中，教师应对教学环节、方法以及讲授的内容进行精心设计，力争将学生的兴趣调动起来，使学生轻松愉悦地参与到教学活动中。在对一切未知事物都非常好奇并且好胜心较强的年纪，采用这种教学方法会取得更好的效果，所以合作学习能够在很大程度上增强学生的学习效率，提高学习成绩，使学生的自信心得到加强。
3.合作学习能够增强学生动手动脑的能力
合作学习注重的就是学生之间的合作，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，从而培养学生收集和处理信息的能力；获取新知识的能力；发现问题、解决问题的能力；还有就是交流与合作的能力。同时，将个人之间的竞争转变成小集体之间的竞争，有助于发挥学生的团队意识和互助精神。实现了让有差异的学生同时发展，这样做能够提高学生的成绩。而在这个过程中老师只是起到引导作用，不直接参与其中，所以，学生更需要彼此合作，自己动手去完成一些事情，并且动脑思考，这样才能完成自己的学习内容。
二、进行生物合作学习的具体教学措施
1.合理分配学习小组和学习任务。
合作学习尽管是学生学习的一种方式，需要学生不断努力，但是教师在此过程中仍然具有非常重要的作用，教师的引导工作也是必不可少的。大多数老师在分组时往往选择同桌或是前后排，这样做虽然简单易行，但这种合作小组的人员组成随意性太强，这就容易造成好学生参与的机会更多，扮演了一种帮助的角色，而学习困难的学生就成了听众，他们省略了独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，导致了学习困难的学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少；或是几个内向的同学分在一组，讨论时会出现冷场的状况，而几个活泼的同学分在同一组，则出现百家争鸣的局面，都争着表现自己，不聆听其他组员说什么。这样不利于不同特点、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。由于老师对学生学习能力的情况是最为了解的，所以在进行分组时需要老师考虑到学生的具体情况，进行合理的分组，避免出现能力差异较大导致学习过程中出现较大分歧的现象发生。除此之外，还需为每组学生明确地分配学习任务，避免学生因为对学习内容感觉到盲目而浪费学习时间和精力。
2.适当增加学习内容扩展学生视野。
虽然，现在初中教学中会有专门的教材，但是，对于生物学来说仅仅学习教材上的内容，对学生学习的能力提高来说是有一定限制，所以，老师应当从多个角度去引导学生。首先，针对初中学生的状况，充分利用课堂资源，利用课本中的“观察与思考”“生活知识链接”“基础训练”中的小故事和材料，对学生进行知识的延伸，加强学生对知识的理解和深化。其次，利用教学参考资料，还有图片和视频资料等，对课堂多媒体资源进行整合、展示，从而达到拓宽学生学习生物的视野和扩大知识面的目的。最后，引导学生进行课外阅读和知识的收集与整理，这样做不仅扩大了学生的知识眼界、激发学生学习生物学的兴趣，也为学生的课堂活动积累知识，还加深了对课本知识的理解，这样做有助于培养学生的自主学习能力。因此，适当地选择一些课外的资料，丰富学生的知识体系，扩展学生的视野，这对于其学习来说是有很大好处的，但是还需考虑到学生的学习内容上压力情况，必须是适当选取，不可过多。
3.在教学过程中对学生进行鼓励和引导。
初中阶段正是孩子由少年成长为青年的最初阶段，在引导学生合作学习的整个过程中，包括教师导学案的设计、合作活动内容的安排、对学生考核模式的制定和小组之间的竞争方式与途径的规划等，都需要教师做好大量的、充分的前期准备工作。一般来讲，在小组活动中，教师的提问一般不宜太复杂，提出的内容也不宜太多，最好是提一些富有生活性和启发性的问题给学生。以自由讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式作为载体，以教师引导，学生查阅资料、收集信息、使用现代科教手段去主动获取更丰富的知识为途径，用灵活的教学形式发挥学生的自主性、积极性、独立性，最终取得每个学生的最大程度的进步。基于此种目的就要求教师转变角色，由知识的教授者成为学生学习过程中的参与者、引导者和合作者；由支配者、控制者成为学生学习过程中的组织者、促进者和指导者；由古板知识的占有者成为灵活知识的研究者。
总之，随着教育理念的不断更新，教育教学观念的转变，作为一线教师的我们在教学方式上也进行着不断地探索。本文通过对合作学习的简单介绍，首先对生物学这门学科有了一个简单意义上的了解，也清楚了传统教育方法对于初中生物的教学来说具有局限性，为此，提出了合作学习这种教学方法，对合作学习的学生学习和个人成长过程中所带来的好处以及具体的教学方式进行了介绍，希望能够为相关人员的教学工作带来帮助，更主要的是能够为学生学习能力和成绩上的提高带来帮助，促进我国教育事业的快速发展。
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