初中数学教学中的德育渗透策略研究
学校是学生学习知识的乐园，是提升道德修养的圣殿。课堂教学是学校进行道德教育的主要渠道，教师在课堂上不仅要教知识也要教道德，这对于学生道德修养的培养具有重要意义。初中课程中，数学作为主课之一，开设的课程很多，因此初中数学老师应充分做好教书育人的准备，除了注重数学思想的教学之外，还要重视在数学教学的过程中进行德育渗透，将德育融入数学中，潜移默化地影响学生的道德修养。
一、初中数学教学中德育渗透存在的问题
数学逻辑性强，定理以及公式较多，教学内容比较数字化，文字相对较少，不像语文等科目文字故事、道德故事较多，因此，在教学过程中渗透道德教育比较困难。道德教育往往借助文字、故事以及新闻报道等方式进行，而数学教学除了枯燥乏味的公式，就剩下数之不尽的练习题册，数学教学由于内容过多且枯燥乏味，难以融入更多的道德知识的教育。另外，部分数学教师自身的道德修养不高，对德育工作不够重视，认为学生只要学好数学知识，考好数学就可以了。在实际的工作中，难以以身作则为学生树立好的榜样。有些教师则缺乏德育的教学经验，缺乏语言功底，不能有效进行德育渗透。学生在上数学课的过程中，由于数学知识的特性，学习任务比较艰巨，缺乏学习兴趣，对数学缺乏良好的认知，比较反感数学课程，从而反感教??的教学，以至于不能进行其他方面的教育。
二、初中数学教学中的德育渗透策略
1.发掘数学中的德育素材，结合数学课程安排进行德育渗透
在初中数学的教学过程中，想要渗透德育，首先就要充分了解数学这门课程，教师应认真钻研数学教材和数学历史。教材是进行思想教育的根本，虽然数学教材不像语文那样生动活泼，只有空间形式及数量关系，枯燥乏味，但是数学教材具有科学运用的概念、变化无穷的关系，新教材中也穿插了更多的与生活息息相关的内容，可以开发学生的思维，促进学生其他方面的接受能力。从教材和数学史中发掘潜在的德育因素，教师深入了解、分析教材，进行课堂知识的外延，利用学生思维活跃的特点，加强德育的渗透。
2.讲述数学家的事迹和成果，以榜样为媒介完成德育渗透
榜样教育适用于任何知识的教育，尤其是在德育教学方面效果最为显著，语文课堂之上多以成功人物、道德模范的生平事迹进行德育方面的教学，以榜样人物为德育的化身，提高学生的德育修养。在初中数学教学中榜样教育也能很好地进行德育的渗透，教学中适当介绍一些数学家的拼搏事迹，可以起到示范的作用。例如，著名数学家华罗庚，虽然小时候未受过正规教育，但在自己努力学习的情况下，在数学方面取得惊人的成绩；又如在征服“哥德巴赫猜想”道路上顽强拼搏的陈景润；古希腊数学家希伯索斯为坚持发现无理数而遭到迫害等前辈伟人的事迹，结合具体的教学内容，将数学家的胆识、勇气和毅力以及不屈不挠的精神传递给学生，从而完成德育的渗透，发扬学生艰苦奋斗、刻苦钻研、努力学习的精神，引导学生克服困难，摆脱思维定势，积极创新。
3.提高教师自身的素质，发挥出教师教书育人的本事
和谐、平等的课堂教学氛围是培养学生学习的基础，是学生主动参与学习的前提，而幽默有趣、生动活泼的教学氛围能更好地提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。初中数学教学过程中，教师的作用至关重要，时刻影响着学生的学习和做人，想要在数学教学中渗透德育培养，首先就要提高教师自身的道德修养和授课能力。德育的培养既包含了说理和实践训练，又包含情感陶冶、思想提升以及潜移默化的影响，只有教师自身形象、道德修养达到一定的高度，发挥出较高的人格魅力，才能从一言一行之中潜移默化地提升学生的德育素养。教师上课之前还应准备充分，与文学教师多交流，提高说话能力，采取灵活的教学方式，以幽默风趣的语言提起学生的学习兴趣。
4.从学生自身角度完成德育渗透
学生具有较强的好胜心，然而在数学的学习上，由于数学逻辑性强、公式运用变化多端，学习起来比较困难，学生容易受到打击，从而变得自卑，缺乏自信。教师不仅要加强学生的学习，还要关心学生的心理状态，适当的时候应当给予鼓励，帮助学生拥有良好的心态，更有利于进行德育方面的渗透。开展自主学习，鼓励学生自主创新。提高学生的自主学习能力，培养学生自主钻研的意识，让学生自主去发现数学中德育方面的知识，自主完成数学中德育因素的渗透。
初中数学在初中生的学习任务中占据重要地位，课程的设置较多，教师要充分利用数学教学的过程完成德育的渗透。在数学教学中，教师应当提升自身的人格魅力，发掘数学教材和数学史中的德育因素，结合良好的形象和道德素质，以榜样教育的方式潜移默化地影响学生，提高学生自主学习和自我吸收的能力，便于进行德育渗透。
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