略谈小组合作教学在小学数学中的运用
小组合作教学，被人们亲切地称赞为“近十几年来最重要和最成功的教学改革！”因此，它的出现有效改善了课堂单一、枯燥的被动式教学局面，使得学生在学习中的主体地位得以凸显，学生在合作中不仅学到了知识，更培养了良好的合作学习能力，开发学生智力等，故而，本文认为，在小学数学教学中引入合作教学十分重要。以下笔者将结合自身实践经验，谈一谈自己的措施和想法。
一、创设故事情境，激发合作兴趣
小学生由于年龄小，天真善良使他们对故事有着强烈的热爱。而为了激发小学生合作学习的兴趣，教师可以在实践中采用描述美丽的童话故事或贴近儿童生活故事的手段，为其设置解决身边数学问题的情境，密切数学与生活的联系。新版的数学教材中提供了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。因此，数学教师可以积极利用这些教学资源，创设故事情境，激发小学生合作学习的兴趣。
例如，在教学《圆》时，其中本单元的知识就包括“圆的认识”“圆的周长”和“圆的面积”等知识，其中以圆的认识为基础，圆的周长和面积的求解为重点和难点，为了使小学生在学习圆的周长和面积知识时，依然具有很浓的兴趣，教师应当在教学圆的认识时做好铺垫。通过采用讲故事的方法，介绍一些有关圆的历史，圆周率的计算过程等，可以激发小学生学习圆知识的兴趣，总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，让学生乐于接受。
二、布置合作分工，明确学习责任
合作学习，必然需要有明确的责任分工，否则，小组内的成员都做同一件事，或者都不做同一件事，那又何谈合作学习？因此，要想使小学生在合作中真正有所收获，井然有序，教师就一定要确保学生有明确的学习任务，易言之，教师要向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等。如此，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。
比如，在教学《复式条形统计图》一课时，为了让小学生明确知道统计图的由来，教师可以采用小组合作教学的方式，向学生提出学习任务：请大家以小组为单位，调查一下我们班同学对数学、英语、语文这三门学科的喜爱程度，是非常喜欢、普通喜欢还是讨厌呢？如此，让学生结合为学习小组，明确学习分工，在组长的带领下奔向统计的征途。笔者发现，学生的学习积极性较高，有的负责记录、有的负责采访、有的负责总结和分析等，合作学习的气氛热火朝天，学生学习的主动性被充分调动起来。
三、检验学习成果，营造比赛氛围
为了确保小组合作学习不至于流于形式，空留其表，身为教师的我们应当及时检验学生在学习中的成果，确保每一位学生都能从数学课堂中有所收获，而不是白白浪费时间。检验小组合作学习成果的方式有很多，常用的比如课堂提问、趣味竞赛、解题分析等，尤其以趣味竞赛式教学更能调动学生测试的兴趣，因为学生在竞赛中既可以检验自身学到的数学知识，更能融洽学生关系，享受到合作比赛的乐趣。
比如，教师在教学完有关“圆柱和圆锥的表面积”知识后，可以在课堂上组织合作竞赛，比赛哪一组能够在最短的时间内，将圆锥和圆锥的侧面展开图绘制出来，并且折叠为对应的立体图形，如此，不仅可以加深小学生对立体几何的认识，更能培养和提高小学生的动手操作能力，发散学生思维，增进学生合作交流等，是助力于小学生健康成长的措施。小学生的表现欲望很强，希望通过自身的努力，得到教师和同学的关注和认可，而这种小组比赛的形式，恰恰满足了小学生乐于表现、乐于动手的需要，大大激发了小学生课堂参与度，使传统的单一检验学生学习效率的现状一去不复返，学生学习数学知识的兴趣越来越高。
小组合作教学模式，具有丰富的内涵，有利于调动学生学习的主动性，更促进了教学的多样化，开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进，大大提高了学生的学习效率，为了使小组合作学习有效地融入数学实践中，教师可以采用以上教学策略，如创设故事情境，激发合作兴趣；布置合作分工，明确学习责任；检验学习成果，营造比赛氛围等，这是教育改革的需要，也是实施新课标的需要。
