谈看图写话在初中英语作文教学中的运用
对于初中生而言，应该加大看图写话的力度，让学生把看图写话变成习惯。因为看图写话是中考英语作文的主要考查方式之一。看图作文不仅必要且重要。
下面，结合具体的教学案例，谈谈初中英语写作教学中看图写话的几点实践性体会。
一、结合教材插图训练看图说话，“以说促写”
看图作文是初中英语写作中经常出现的高频作文题型，作文训练不是一朝一夕的事情，应练在平时，用在“刀锋”上，为中考的看图作文打下坚实的基础。
平时训练看图写话，教材中的插图，就是信手可取的好素材。对于教材中的插图，可以以说带写、以说促写，听说是读写的基础，只有说出完整的句子，才能写出句子连贯的语篇。因此，应加大看图说话的力度。
如Disaster的Comic strip的教学，教师利用多媒体呈现、放大教材中的四幅图片，提出问题：What is the weather like？What is Eddie doing when it started to rain？What did he see when he woke up？Why didn’t Eddie want to go home alone？What kind of dog Eddie is？
这些问题的提出，引导学生抓住图片的重点，也引领学生从哪些方面去观察图片，从什么地方开始说起。教师在引导学生回答这个问题时，尽量用完整的句子表达，为“作文”奠定基础。
二、利用写作任务图片，加大训练强度
初中英语书面表达教学一般以Task为主，Task这一中心任务以单元的话题为依据，根据单元主题而设计写作任务，如7上Unit 1，中心话题是This is me，主要是让学生通过这个单元的学习，学会介绍自己，因此，这个单元的写作任务就是写一篇介绍自己的文章。同样，7上Unit 2的主题是介绍邻居，写作任务是介绍家人、介绍朋友、介绍熟悉的人；Pets的写作任务是写一篇介绍宠物的文章；学习Great people时，中心任务是介绍一位名人，或者写一篇对自己生活和学习影响最大的人……
教学中，虽然这些话题紧扣主题，与单元重点密不可分，但应注意图片的运用，通过图片、情境的创设，激发学生的兴趣，激发写作欲望，也实现看图说话、看图写话能力的提高。
如写一篇My pet的文章，教师可以给出一个动物的图片或者动作视频，让学生通?^图片的观察、短视频的观看，仔细观察动物的外貌特征、体会主要的动作特点、注意观察动物的饮食习惯以及生活习性等，从而对所要描写的动物把握主要特点，并描写细致入微，再引导学生利用所学过的句型进行描写，从而引导学生会写、乐写。
三、加强方法的指导，提高看图写话的效度
分析学生的看图写话的习作，常存在以下弊端：主题不突出、抓不住要点等，关键是训练不足、指导不到位。
1.培养学生学会观察图片
教师应利用写作课，对学生加强看图写话的训练，加大训练的力度，提高训练的强度和效度。
提高看图写话能力，学会看图、析图是关键。因此，教师应注重看图能力的培养。如：
引导学生认真审题，把握图意的中心，领会要写作的主题。如这四幅图，应首先引导学生观察四幅图片的故事发生的背景――公交车上；主要人物是Tom和一位老爷爷；第一幅图是Tom坐公交车，上来一位老爷爷；第二幅图，Tom主动让座，说自己还有一站路就到了；第三幅图，Tom站着睡着了，老爷爷提醒Tom，“快到站了，别睡过头了”；第四幅图，Tom和老爷爷的对话：“不会的，我到终点站下。”
2.提炼文章的主题
几幅图主要通过Tom让座，老爷爷提醒Tom等主要情节，彰显出“尊老爱幼”“乐于助人”两个主题。看懂了图意，主题也就浮出水面：Helping others makes the world better.
3.指导学生正确表达
把握了图片的主要内容，再使用正确的表达将图片内容“翻译”出来，并注意句式的正确、句子的连贯，一篇短文就水到自然成。
首先应抓住几幅图的中心词，如：
图1：take a bus；Tom； an old man；get on a bus
图2：give his seat to...；say thanks to Tom
图3：wake Tom up
图4：get off at the terminal station
关注这些关键词之后，再引导学生用正确的句子和时态表达完整，文章就基本完成，再进行修改和誊抄，再注重主题的深化，文章的点题，如What a kind boy Tom is！We should learn from him.
看图作文是英语作文的主要形式，在英语教学中，应加大看图作文的指导力度，提高训练强度，并注重循序渐进、课内外的统一，注重以说促写、注重方法和策略的引导，学生的看图作文不再无话可说、有话不会说，提高看图写作能力。
