初中数学兴趣课堂的构建策略探讨
构建初中数学兴趣课堂主要是在新课改背景下注重学生的主体地位，分析学生的兴趣特点，结合教学目标，通过多种教学方法将教学内容呈现出来，使学生在轻松愉快的教学环境中更加积极主动地学习数学知识，提高分析问题、解决问题的能力。但是在实际的数学教学过程中，学生的主体地位被忽略，老师进行灌输式的讲授，教学方法单一，学生的学习不高，课堂气氛严肃，不利于教学效率的提高。所以本文主要针对教学实践中所存在的问题采取一定的教学策略来构建初中数学的兴趣课堂。
一、转变传统的课堂教学观念，调动学生的积极性
初中数学兴趣课堂的构建首先需要教师转变传统的课堂教学观念，树立以学生为中心的教学理念，全面关注学生的思维特点和兴趣爱好，然后结合学生的实际学习情况进行数学教学，调动学生的积极性，使学生在想学、爱学、乐学的状态中主动获取数学知识。例如，在学习“有理数的乘除法”时，学生已经学习并掌握了正负数、有理数的加减法等数学知识，所以在开展新的课堂教学时，老师要改变以往的直接讲授的教学观念，充分发挥学生的主体地位，以学生熟悉的扑克牌进行教学的导入，通过每次翻动两张反面放在桌子上的九张扑克牌，使它们从一面向上变为另一面向上，最后查看是否所有的扑克牌都能够正面向上。这样在扑克牌的游戏中调动学生的积极性，使他们更好地投入到教学中来，自主探究游戏中所蕴含的数学道理，然后得出有理数乘法的相关法则，加深学生对数学知识的理解，提高课堂教学的有效性。
二、构建和谐平等的师生关系，活跃数学课堂气氛
构建初中数学的兴趣课堂需要营造一个轻松愉悦的课堂氛围，这是构建兴趣课堂的基础，而师生关系是数学教学中的主要关系，是营造课堂氛围的关键，所以师生之间进行积极互动，平等交流，老师多给予学生肯定和鼓励，指导学生自主完成数学探究，构建一个和谐平等的师生关系，提高学生的课堂参与性。例如，在学习“直线、射线、线段”时，首先老师通过教具来创设问题情境，让学生进行思考，在一个硬纸板上固定一根木条，如果使其不能转动至少需要几个钉子，接着引导学生进行抽象学习，把木条抽象为直线，把钉子抽象为点，又会得到什么结论；然后组织学生进行交流讨论，并选择部分学生进行演示操作，进而得出两点确定一条直线的结论，并掌握直线、射线、线段的表示方法；最后老师给予学生时间联系实际讨论生活中的哪些实物可以作为直线、射线、线段的原型，这样既能够活跃课堂气氛，又能使学生充分应用自己的生活经验来加深对知识点的学习，促进数学兴趣课堂的构建。
三、运用多种数学课堂教学方法，激发学生的学习兴趣
构建初中数学的兴趣课堂首先要激发学生的学习兴趣，这样才能更好地调动学生的学习热情，使他们积极参与课堂教学，所以要不断丰富教学方法，并且灵活运用，使课堂教学更加丰富多彩。例如，在学习“平移”时，老师可以在教学的开始创设一个生活情境，拿商场中的电梯进行举例，让学生结合生活实际思考电梯在运行过程中，每一梯阶发生了怎样的变化，然后在学生独立思考的基础上通过多媒体教学法为学生呈现一些形状大小完全相同但是位置不同的图案，让学生通过观察总结出这些图案有什么共同的特点，然后掌握有关平移的知识内容，最后进行动手操作练习平移三角形的作法。这样通过多种教学方法的灵活运用可以使学生对数学课堂的学习更加有兴趣，更?e极地投入，提高教学效率，最终实现教学目标。
四、进行激励性教学评价，注重学生的情感体验
激励性的教学评价是构建数学兴趣课堂的保证，老师要给予学生更多的鼓励和肯定，探求学生的情感需要，尊重学生的心理需求，注重学生的情感体验，让学生体会到成功的快乐，从而更积极地进行数学学习。例如，在学习“同位角、内错角、同旁内角”的数学知识时，学生在进行观察与猜想时会调动自己已有的知识体系，对于学生的正确猜想，老师要及时给予表扬，鼓励学生继续努力。
总之，初中数学兴趣课堂的构建需要教师进行长期的教学探索，结合学生的实际学习情况，及时更新教学观念，不断丰富教学方法，这样在提高教学效率的同时还能促进教师教学水平的提升，也能够发挥学生的主观能动性，培养他们的创新精神，促进学生全面发展。
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