深化课改 高效教学
《基础教育课程改革纲要》指出必须将学生引导至“自主探究”的学习方式上去，把探究式教学带入初中数学课程。纲要的要求让初中数学教学方式面临着前所未有的革新调整，传统的教学方式注重对理论的教学，在中学数学教学中，学生只可意会，不可言传，这样很多学生自主探究能力不强。广大教师只知道探究式教学这个名号，却不知道探究式教学的深意。导致其在课堂教学中，仍然使用传统的教学手法，置课改纲要要求于不顾。这样的做法是达不到建立数学高效课堂目标的。
一、重视将初中数学应用到日常生活中去
很多人主观地认为数学是一种形而上的逻辑思维，它只会影响到我们中学生的智力发展，对现实实际操作意义不大，这是一种典型的孤立看问题的做法。数学虽然是一门比较抽象的思维科学，但同时它也是一个形而下的具体实践操作指南。而且课程改革明确指出了数学应该在学习好基础知识的前提下，将知识灵活地应用转变为一定的技能，通过一系列的数学实践，让学生充满对数学的热情，产生对数学研究的强大兴趣。
数学的应用价值可谓无所不在，例如，在人教版七年级下册第八章中的“二元一次方程组”学习中。在实际生活中往往有一些未知量要去求解。比如在计算房屋的长度和宽度过程中，我们要购买适当量的地板，首先必须要确定要贴地板的房屋的长度和宽度。在没有丈量工具的前提下，或者丈量工具无法精确测量的情况下。我们从购买房屋的数据中，知道这间房屋的面积是多少，并且也被告知道了整个房屋的周长的情况下，我们可以在二元一次方程的框架下去求解这间房屋的长度和宽度。假设这间房屋已知的周长是18米，房屋的面积是18平方米。那么我们就可以列出这个二元一次方程组去求解这间房屋的长度和宽度了。设这间房屋的长度为x，房屋的宽度为y。其中可以作出第一个方程组2×（x+y）=18，并列出第二个方程组xy=18。通过二元一次方程组的求解方式得出我们的房间的长度和宽度，并以此作为采购地板的根据。
二、把握学生心理，构建高效数学课堂
众所周知，初中生精力非常旺盛，思想也很活跃，拥有极强的好奇心。同时他们的学习热情非常高涨，善于理解和接纳新鲜事物。这是初中生的普遍的心理状态。但与此同时，他们的心理还有一些缺点。比如说学习自主能力差，做事非常的马虎，不够细致，耐心不强。做任何事情，遇到困难就原路折返或者直接选择放弃。这些心理上的缺点，必须要求数学教师在日常教学活动中加以正确的引导，善于培养学生优良的数学学习习惯。要做到这一点，教师首先要转变传统的教学思维，传统的教学思维老师总是给人一种威严或者“高高在上”的感觉。这样的感觉是不利于学生敞开心扉的，我们往往见到的场景就是，教师在训导学生，学生则沉默不语，一副甘心接受惩罚的样子，这样的方式是不正确的。教师一定要学会放低姿态，学生才会对你敞开心扉。学生放开后才会勇于承认自己学习上的各种毛病，并且会积极地改掉这些坏习惯。
三、善于制造问题，打造高效课堂
提问是一门艺术，制造问题更是要精心设计。我们教师在备课的过程中，应注意学生的一些特点。上文已经讲了很多学生做题都是很马虎的。我们在备课和教学过程中，要善于通过提问的方式，引导学生发现自己的缺点，指导学生改掉这样的坏习惯。
例如，我们可以设计在有理数的加法中，应对学生容易粗心大意的这种思维特点。咱们教师特意设定一些错误的情况。让学生自己从这些题目中找到错误。我们在做有理数的加法时，可以这样设计（-6）+（-8）=-2，或者设计为（-7）+8=-15。在设计有理数减法的时候，这样去设计错题（-3）-（-4）=（-7）或者（-6.38）-（-2.62）=9。要把这些错误的计算题放在大量的正确的题中，引导学生去改正。有的学生题目一做多，算题的时候就会想当然。我们通过列出一组有理数的算术结果，然后埋伏一定的错题的方式，可以把那些做?}很马虎的同学突显出来，然后教师可以着重辅导这些学生，让他们不要因马虎而失分，从而真正建立高效课堂。
综上所述，初中数学教育应该摒弃传统教育的一些教学理念。为了适应新课改的新要求，我们可以在日常教学中多启发学生的数学应用能力。同时，关注学生的学习心理，放低姿态去帮助他们改变那些错误的数学学习习惯。只有在这几方面努力，教师才能打造一个优质而高效的数学课堂。
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