谈谈数学教学中“主题图”的使用
一、主题图的基本概念
所谓的主题图指的是在教学中集中表现数学学习主体的图形、图表、图画等，主题图并不仅仅局限于几何方面的知识学习，基本上所有的知识都可以用主题图表现，灵活多变。在教学数学知识，运用主题图的时候，与传统的教学方式最大的不同就在于注重从学生的实际生活经验出发，使学生能够真切地感受数学知识，锻炼学生的逻辑思维能力，促进学生的全面发展。那么，在教学中要如何用好主题图呢？下面笔者将对其进行详细论述。
二、正确把握主题图
笔者在研究数学主题图的时候，首先是从教材入手的，随着新课程改革的深入发展，人们在教学数学知识的时候，不再只是为了让学生在考试中取得好的成绩，而是开始注重在教学中培养学生的能力和素养。因此，数学教材的设计也发生了较大的变化，注重吸引学生的注意力，贴合小学生的年龄等。在这样的理念下设计出来的数学教材更加生动活泼，在课本中有不少简单易懂的图片，小动物的数学对话等，这样的内容相较于只有数字知识等内容来说，更容易激发学生的学习积极性，对于小学生的学习有着较大的帮助，而且也有利于教师开展教学。
比如说，低年级的学生在学习100以内的加减法时，如果教师在课堂上只是机械地告诉学生“83-12=71”。一些基础不是很好的学生可能很难理解其中的原因，只是知其然，而不知其所以然，但是教师在教学的时候，如果能够从主题图的角度，去剖析这道题目，学生在学习的时候可能就更容易理解了。比如说，教师在教学这部分知识的时候，可以结合学生在生活中?常会遇到的一些生活情景，比如说购物、询问年纪、身高等例子，运用多媒体教学软件，将其绘制成生动的图片，这样学生在学习的时候，只需要观看图片再回忆生活中自己遇到的情景，就能够准确的理解这部分内容了。
当然，在教学数学知识，应用主题图的时候，教师不可将主题图的作用仅仅局限于“看图说话”，还要学会运用主题图，引导学生的思维，教师应当赋予主题图更多的内涵，使学生能够更好地掌握教师所教的知识，提升自己的能力。例如，在教学一年级的学生学习加法知识的时候，教师可以先告诉学生“7+5=12”，然后，再拿出几幅画有不同数量小鸟的图片给学生观看，让他们看图思考除了“7+5=12”以外，还有哪些数字相加等于12，通过这样的教学活动能够举一反三，促使学生在掌握基本知识之后，能够更好地拓展自己的思维，提升自己的综合能力。
又如在教“0的认识”时，我先让学生仔细观察主题图“小猫钓鱼”，观察之后提问：“谁能根据这幅主题图编一个与数学有关的小故事呢？”老师的话音刚落，一只只小手争先恐后地举起来了。“有一天，4只可爱的小猫一起去河边钓鱼比赛，戴蓝帽的小猫可认真了，一会儿就钓着了三条大鱼……戴红帽的小猫一会儿放下钓鱼竿去捉蜻蜓，一会儿去捉蝴蝶，钓了半天，一条鱼也没钓着……”这时老师抓住机遇问：“一条鱼也没钓着，应用什么数来表示呢？”在已学过的数中无法找到，从而引起认知上的冲突，就是要用新的数“0”表示。这样小朋友在有趣的“小猫钓鱼”情境中形象地体会到从有到无的变化过程，从中感知了“0”的真实含义。由于学生学过《小猫钓鱼》的课文，编起小故事来不会太难，这样的主题图既让学生从中感知了数学问题的存在，又感受到数学与生活的密切联系，也培养了学生喜爱数学的情感。
三、灵活使用主题图
用好主题图，教师不但要理解、把握主题图的内涵，还要考虑主题图怎样用，如何用足用够，不至于形式化、表面化。
在教学数学知识的时候，部分教师对主题图的认识不够充分，认为所谓的主题图教学就是将书本上给出的一些图片，运用到教学中，按图教学即可，这种错误的认识，使得许多教师在教学的时候，没能真正地发挥出主题图的作用，不利于学生的学习和发展。所以，笔者认为，教师在教学的时候，要想用好主题图就必须要将按图教学变为用图教学，真正地实现主题图在教学中的作用和价值。
比如说，在教学的时候，教师可以将图片的内容进行引申，让班上的学生多角度地思考教师所提出的问题。例如，在教学“两位数加两位数的口算”时，教师可以利用多媒体放映这样几张主题图，橱柜里面有三种类型的洋娃娃，大的45元，小的32元，最小的28元，假如一个小朋友想要买两个不同类型的洋娃娃，那么他有几种选择？哪一种选择所付的钱是最少的，哪一种付的钱是最多的？教师可以先让学生仔细地观察图片，然后再进行作答，学生可能会得出三个选择，即“45+32”“32+38”“45+28”，经过计算，学生也能得出最大的数字和最小的数字。通过，这种“看图―提问―列式”的教学方法，既发挥了主题图的作用，也使学生在理解知识的时候更容易了。
总之，时代在不断地发展变化，教师的教学方法也在不断发生变化，在教学小学数学的时候，将主题图应用到教学中，也许不是最有用的教学方法，但实践证明，这种教学方法对学生的学习有一定的帮助，有助于教学的发展。
