互联网时代高职大学生人文阅读现状与对策研究
中图分类号：G642；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）16-0019-02
人文阅读是大学生完善自我，提高人格修养，增强创新能力，形成正确的世界观、人生观和价值观的最主要方式。互联网时代，人文阅读在阅读方式、阅读内容、阅读深度等方面都发生了改变。本文主要分析互联网时代高职大学生人文阅读的重要性和人文阅读现状，提出通过搭建人文阅读学习网络平台、利用手机等移动设备传递人文知识，以及应用现代信息技术促使教师提升人文素养等途径，来提高高职大学生人文阅读的效果，促使大学生“精神成人”。
一、互联网时代高职大学生人文阅读的重要性
人文阅读在大学生的人格培养、自我教育过程中具有重要作用，它可以培养大学生崇高的人文情怀，开阔大学生的人生视野，促使大学生“精神成人”。对于高职大学生来说，人文阅读的意义主要有以下三点。
（1）人文阅读，有利于提升大学生的精神境界。受到就业压力的影响和一些外界因素的诱惑，部分高职大学生变得急功近利，只追逐物质利益，不再关注自己的精神世界。人文阅读的意义就在于，它在超越世俗生活的层面上，建立起精神生活的世界。一个人的阅读史，就是他的心灵发育史，它使人超越了动物性，不至于沦为活动木偶。它既可以拓展大学生的人生格局，又能滋养大学生内在心灵，从而使大学生能更加从容、淡定、真诚地对待生活。
（2）人文阅读，有利于培养大学生的民族精神。在这个物质比较丰富的时代，一些人沉迷于物质享受，很多宏大的民族主题被当下的物质性所遮蔽。而阅读人文作品，对于唤醒阅读者的民族历史感、自豪感具有正面的推动力量。每一部经典文学作品，都深蕴着该民族、该国家的精神力量。阅读这些优秀的经典作品，阅读者必然会从中感受到来自本民族、国家的自豪感与自信心。
（3）人文阅读，有利于培养大学生的价值判断力。赫尔岑（Alexander Herzen）曾说：“书是行将就木的老人对刚刚开始生活的年轻人的忠告……种族、人群、国家消失了，但书却留存下去。”大学生通过阅读前人智慧结晶，可以拓宽视野，提升价值判断力。书中人物的生活阅历、深刻感悟所体现出来的高尚的精神境界，也足以引导和帮助高职大学生形成正确的世界观、人生观和价值观，分辨真正的善恶美丑，知道什么应该支持，什么应该反对，这对高职大学生进行职业规划意义重大。
二、互联网时代高职大学生人文阅读的现状
随着社会发展、科技进步，尤其是进入互联网时代，人们的生活方式发生了很大变化。人文阅读的阅读方式、阅读内容、阅读质量方面，也都受到一定的影响。
（1）重在线阅读，轻纸质文本阅读。随着信息网络技术发展，电脑、手机在大学校园普及，越来越多的大学生习惯于通过网络进行阅读。现在的互联网上有大量的图书资源，很多大型网站都建立了自己的书库，链接了大量图书，从古典名著到新书，应有尽有。像“榕树下”“起点网”，受到很多大学生的欢迎。大学生不用购买纸质书，只要花很少的钱甚至免费就能阅读到自己想要读的书。同时，数字阅读平台功能越来越强大，大学生在百度文学、阿里文学等其中某一个APP里就可以看新闻、小说，非常方便。在大学生进行在线阅读的同时，传统的纸质经典作品有时受到很大冲击。
（2）重网络文学，轻经典著作。网络文学作为一种新兴的文学样式，引起越来越多人的关注，其中大学生是很大的一个群体。网络文学以武侠、言情和科幻作品数量最多，这类作品写起来轻松，不必过于考究，大学生读起来也不费脑。因此，对部分高职大学生来说，网络文学内容新颖、文字可读性强，阅读网络文学作为一种消遣娱乐、放松身心的方式是很受他们欢迎的。而对经典作品来说，大学生的阅读率和认同感较低：一方面他们认为经典作品远离当今时代和他们的生活，没有切身体验，难以引起共鸣；另一方面，经典著作往往具有丰富的思想性、历史性、文化性，部分大学生不愿进行深入的思考，或者难以理解其中的文化内涵而放弃阅读。
（3）重“浅”阅读，轻“深”阅读。数字时代，是一个“浅阅读”盛行的时代。在部分大学生看来，即时在线浏览已取代传统青灯黄卷的经典阅读，心灵激荡的深阅读越来越退缩成小众的顾影垂怜。阅读的深度和广度，有时被信息时代阅读的速率打败。在大学校园里，休闲娱乐类图书有着广泛的受众群体，部分大学生见面多是谈一些网络新闻、微信头条，很少有人静下心来阅读经典作品，进行深入的思考与讨论。浅阅读不适合人文阅读，因为人文阅读需要一定的深度，需要人们进行从浅到深、从易到难、从现象到本质的阅读与思考。在部分高职院校，可能与培养实用型、技能型人才的教育目标有关，一些大学生意识不到人文阅读对提升自身修养和职业潜能的重要性。
三、互联网时代提高高职大学生人文阅读效果的路径
网络的发展，使大学生可以通过各种网络媒介获取信息。因此，人文阅读教育也需要搭建不同的网络平台，有效挖掘和利用各种媒介与资源，拓展人文阅读的方式，这样才能从根本上提升大学生人文阅读的效果。
（1）搭建网络平台，共享优质资源。随着互联网技术的不断普及和完善，网络在线学习模式受到很多人的喜爱。考虑到高职大学生现今的学习习惯和学习模式，高职院校可以搭建网络学习平台。但是网络上信息量大、良莠不齐、难易程度不等，而一些大学生的信息处理能力较差，有时难以明辨是非。因此，教师可以充分利用慕课、微课、精品资源共享课来分享优质教学资源，提升大学生人文阅读的内涵。以聊城职业技术学院“阅读”精品资源共享课为例，里面有教师精心选择的文章、制作的课件，还有丰富的拓展资源。大学生可以在线上有针对性地进行学习，完成对某个作品的理解与感悟；同时，又可以通过BBS论坛进行互动交流，共同提高思想认识。
（2）利用移动设备，传递人文知识。身处“微时代”，大学生拿手机刷微博、微信的现象比比皆是。为此，结合大学生的个性特点和学习习惯，高职院校可以开通微信公众号，定期向大学生介绍人文知识，以此提升大学生人文素质。比如，阅读教学团队建立了“积极悦读”公众号，其中的名人佳作、阅读方法、作品感悟等栏目受到大学生喜爱。在零碎时间，大学生可以学习微信平台推送的人文知识。这样，通过碎片化的学习，大学生也能获取最优质的内容，积累自己的文化底蕴，同时又培养了终身学习习惯，这符合现代职业教育的理念。
（3）应用现代信息技术，提升教??人文素养。要应用多媒体技术，把“国家地理”“筑梦天下”等网络上优质的人文视频资源引入到教学过程之中，让大学生直观地理解抽象的人文知识，增加课堂的互动。互联网时代，知识更新速度加快，对教师应用现代信息技术提升自身人文素养也提出较高要求。人文知识的积累非一日而成，教师应不断学习，根据内容和技术重新设计方案，着力提升自身人文素质，为促使大学生更好地进行人文阅读打好基础。
四、结束语
在互联网时代，人文阅读的方式、内容都发生很大变化。作为一名高职教师，应充分利用互联网手段，搭建网络平台，共享优质资源，注重借助微信、微博传递人文知识，同时要求自己转变教育观念，不断提高自己的人文素养。通过线上与线下的有机结合，大学生可以随时随地地学习，与教师及时沟通互动，从而提升自己的人文素质。
