浅谈新课改下的初中生物教学
生物是初中学校的一项重要教学科目，对于学生认识科学、学习科学，培养学生的科学意识、丰富学生的知识范围有着十分重要的意义。初中生物在整个生物学习阶段中处于最基础的阶段，此阶段的学习效果会直接影响到学生今后学习与工作的开展。因此，教师要改变教学方式，加强学生的思想品德教育，培养学生的实践能力。
一、创设生活情境，激发学生学习兴趣
在初中生物课堂教学中创设生活情境，将所学内容与实际生活相联系，有利于学生理解所学知识，能进一步提升学生对生物学习的兴趣。在实际教学中，教师应大胆创新传统的教学模式，积极构建生活化教学模式，引导学生从课堂走到生活中去，使得他们可通过观察与探究的形式认识、感受生物知识。例如，在学习人教版初中生物教材八年级下册《植物的生殖》中与“植物的嫁接”相关的内容时，教师就可将学生带动周边的植物园了解树木嫁接的过程，使得他们都对植物嫁接的基本原理有更清晰的了解，从而加深对相关知识的理解程度。课堂源于生活，创设巧妙的情境，让一些生活场景、当地的风俗民情、风景名胜融入我们的生物课堂，既能增长学生的智慧，也能培养他们的情感态度与价值观。例如，在讲到“人体的消化系统”时，在探究暴饮暴食的危害时，一开始我并没有直接切入主题，而是给学生播放了一组学生在食堂吃午饭时的照片，有的学生吃得很快，有的学生吃饭时在讲话，有的学生把青菜挑出来没有吃……看到这组照片时学生们都愣了：这不是我们班的同学吗？也有些学生乐了：这照片拍的不就是我么？看到同学们的表情，我问他们：“大家从这些照片中得到什么启发？”学生们立刻炸开了锅，各抒己见，从暴饮暴食的危害，到以后的饮食习惯，甚至是食物之间的相生相克，学生都说得头头是道。教师还可以将生活当中与生物课程内容相关的东西带到课堂，让学生把课堂知识与日常生活联系到一起。这样，可以加深学生对课堂知识的记忆。例如，在学习“生物圈中的绿色植物”一节中，教师可以列举一些学校的花草树木等植物，使学生更加了解生物圈中绿色植物的组成。
二、优化教学，培养学生自主学习能力
自主学习能力就是解决学生“想学”、“会学”的问题，是学生完成学习任务，提高教学效率的最佳途径，如何提高学生自主学习能力，使学生在初中阶段获得较好得成绩，是初中生物教师值得重视的问题。初中生物课堂教学是一个循序渐进的过程，一般遵循着由浅到深、由易到难、由简单到复杂的过程序。初中生物教师要合理设计课堂教学内容，通过衔接得当的课堂教学安排使学生处于积极的思维状态，保持主动学习的精神。在课堂教学目标的制定上，教师要坚持适宜原则，重视学生的个性差异，因材施教，尊重每一个学生，并鼓励学生大胆提出问题，接受学生的各种质疑和不解。同时，为了最大化地激发学生的学习兴趣，打破学生对于生物枯燥无味的认知，教师可适当开展一些课堂教学活动，将试验、调查、资料分析、模拟制作等引入生物课堂教学中，让学生带着问题亲身实践，巩固和加深学生的理论知识，进一步强其实践能力，并激发其对于生物的兴趣与热情。初中生物教师要善于运用激励，激发学生对于生物的热情。针对学生的问题，教师要认真对待，悉心讲解，正确的要予以肯定，有独到见解的更需大力表扬。在教学中，教师要做好教学设计，把握教学大纲和教材有着明确课堂目标。例如，在学习花的结构这部分内容中，可以使学生自己携带植物标本或者实物，通过对这些物体的仔细观察，对花的结构等进行充分的了解。在课堂基本知识全面掌握的基础上，教师可以多布置几类作业，让学生自主选择练习。这可以使不同学习能力的学生顺利完成自己所能完成难度的学习，可以使学有余力的学生获得自主提高、发展的机会，进一步发展自己的特长。例如，在学完“根的吸收作用”一节后，我布置以下几类作业：A类作业：阅读学校阅览室现有的《花卉栽培》、《会跳舞的草》等等，找出问题自己作答。B类作业：动手栽培萝卜、菠菜等易成活植物，观察研究“植物的根如何吸收、运输水份的”以及“二者吸收无机盐的成份有何不同？”C类作业：根吸收水份和无机盐的原理、过程分别是什么？有何联系？这样，不仅激励学生学习生物学的兴趣，培养其动手能力，更大地调动其积极性，得到多方面的自主性?l展。
三、加强实验教学，提高学生学习效率
大多数实验研究能够体现科学研究的基本过程：问题――假设――实验――结论。教师可以结合每一个具体的演示，帮助学生初步掌握科学研究的基本思路，把发现问题、分析问题、解决问题的基本程序内化为学生的思维习惯。在演示实验教学中，教师通过引导学生进行有目的的观察，减少对事物观察的盲目性，从而使学生容易抓住观察的重点和问题的核心，把各种感知转化为积极的思维活动。新课程理念下的教学应该包含以下三个思维过程：“这是一个问题”，“什么样的实验可以回答这个问题”，“如何实施这个实验来解决问题”。在引导以上思维过程中，教师可以有意识地帮助学生在通过观察所得到的感性认识的基础上，综合、归纳逐步形成理性认识，培养学生的综合思维能力。在课堂教学中，教师应努力通过丰富的课堂教学活动，增加学生的感性认识，帮助学生理解生物概念，培养学生观察、思维和动手能力。开展生物实验时，教师可以先将学生分成四至六人小组，围绕课本中的某一现象或结论，让学生通过提问――假设――定案――实验――结论的程序展开探究式实验活动。实验中，学生合作互助，探究交流，动手能力、思维能力、解决问题能力等都得到了培养。当然生物实验活动也可以拓展到课外实践，教师可以合理组织安排学生参加一些课外实践活动，丰富学生的课外生活，帮助学生以课外知识来充实生物知识的学习，不断提高课堂教学效率。例如，在组织学生对《探究光对鼠妇生活的影响》这个实验进行操作的时候，我发现鼠妇太难以控制，鼠妇对于振动、声响以及光等都可能产生反应。为了有效提高实验教学效果，我经过反复的研究，决定采用蚯蚓来代替鼠妇，因为与鼠妇相较而言蚯蚓更容易控制，并且蚯蚓对光的反应也十分敏感。如果采用蚯蚓代替鼠妇的话，大约1分钟左右就可以看到非常明显的效果。经过这样的实验改进，同学们进行实验的时候也更容易操作，取得的实验效果也更加明显。对于初次接触生物实验的初中生来说，这样的实验也更有利于激发他们完成实验的自信心，增强了他们成功的体验。对于激发初中生的生物实验学习兴趣也是非常有利的。为了提高实验效果，教师要勇于创新、勇于实践。这对于培养学生的实践和创新能力也有一定的帮助。
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