浅谈初中数学教学
引言
当前在国内都在倡导和实行新课程改革，而且初中数学教师也将课程改革背景下的新教学理念用于实际的教学过程中，并且希望学生可以在数学课堂上以一种轻松的状态高效、深刻地学习数学。但是若对这些具体的教学方法、教学理念等进行深刻反思，并密切联系课改的精神和要求，则实际教学的过程中仍存在很多不尽人意之处，当前的教学中还存在一些亟待解决的问题。
1初中数学教学存在的问题
1.1教师自身能力的局限
许多教师教学能力不高，不能很好地掌握教材并将之进行合理的拓展。他们并不乐于并善于对自身的教学方法进行反思以期加以改进，他们沿用"只讲不用"的教学旧模式，局限于课本的有限的数学知识，并不加以拓展和延伸，而只是机械式的复述课本上的知识。这会让学生对数学这门有趣的学科产生厌烦并在学习上产生惰性，从而极其不利于学生对数学知识的学习、掌握、拓展和应用，也不利于学生提高自身的数学综合能力。
1.2教师实际教学中存在的问题
首先，很多初中数学教师对新课程改革的理念和认识不足，未能真正地落实课改的要求和精神。这主要体现在，教师的教育观念比较落后而且传统，致使教师的数学教学方法陈旧而且单一，重教而轻学，不能发挥学生的主导地位，学生只能被动接受知识，不利于调动和培养学生的学习兴趣和自我学习的能力。例如在学习圆的时候，老师告诉学生"任意一个三角形一定有一个外接圆"，而非带着学生一起探究这个结论。其次，新课程改革要求以"自主-合作-探究"的模式来进行对知识的学习，而在实际操作过程中教师却把握不好。让学生积极参与探究，课堂表面活跃，但不能排除一些充当"南郭先生"的学生。而且怎样将情境、相关背景等进行详略得当地铺设、援引来辅助具体教学才算恰到好处等问题也让许多教师难以把握。此外，初中数学教师对教材的加工和处理尚存不足。新教材向教师提出了很多挑战，这就要求教师要仔细研究教材，"吃透"教材，重新组合或设计好每节内容。这些教材内容安排上新意不断，教师只有在教材提供的这些空间中发挥教学方法的创新才能真正活用教材，提高初中数学教学质量。
1.3教学方法比较单一
数学是一门比较抽象的学科，同时也是一门知识点比较繁多的学科，因此教师在教学的过程中存在一定的难度，学生在学习的过程中也存在一定的困难。教师在教学的过程中如果能够针对不同的知识点采用不同的教学方法，那么能够实现知识点更加有效的传递。然而就目前的初中数学课堂教学来讲，讲解法依然是课堂教学的主要方法，教师用大量的课堂时间来对学生进行知识点的讲解，而没有组织学生开展多种多样的教学方法，不仅影响了学生对知识点的接受，也在一定程度上影响了课堂教学的趣味性，教师应该对课堂教学方法单一的情况引起重视。
1.4不注重引导学生建立数学知识体系
现代教学的一个重要指导思想就是将知识体系化，数学作为一门逻辑性很强的学科，自然学生在学习的过程中更要将知识体系化。对于初中学生而言，将数学知识体系化的意识与能力都存在不足，因此教师的指导就显得十分重要。然而在目前的初中数学课堂教学中，教师并没有对引导学生建立数学知识体系框架引起重视，因此学生建立知识体系框架的意识也不强。将知识体系化能够更好的帮助学生掌握知识点，而零碎的对学生进行知识点的教学，会增加学生的数学学习负担，因此目前教师在教学的过程中不注重引导学生建立数学知识体系框架，是影响课堂教学有效性的一个因素。
2初中数学教学存在的问题的对策
2.1对于教师自身能力的局限，我们应对教师进行更专业而全面的培养，将教师的资格要求提得更高且更全面。而教师也应重视自身教学能力的培养，对教材进行开发和灵活运用，合理安排数学教学活动。尽力使数学教材呈现多样化并进行多样化合理教授，使学生的数学素养得到尽可能的提高。充分意识到自己的职责与义务，能透彻的分析和掌握数学教材，具备大量的数学知识储备和过硬的数学教学能力。在数学教材进行变更时，能进行及时有效科学的数学教学模式的变更。这是深刻领悟数学教材编写的意图才能正确执行的。教师需要的不仅仅储备的是基本的数学专业知识以传授学生基本的初中数学知识，还有对心理学的了解和应用以透析教材意图，丰富的教育学知识与灵活的运用以更好的引导学生，优秀的逻辑能力以为学生展开完备的数学知识结构。
2.2教师要活用并且开发教材
如前所述，教师要摒弃传统的教材使用模式，使用教材并不是从头到尾，单纯地把教材对学生进行解。教师要创造性的使用教材，应先对教材进行加工而不是拿来就直接用。这就要求教师要结合生活实际，融入自己的数学精神和智慧，对教材上的知识进行教学重组和整合，再加上自己的理解和分析，设计出符合学生需要并且内容丰富的课来。这对老师的驾驭教材的能力要求相对较高，而且对教师的备课也提出了较高的要求。简言之，为了克服学生自身的一些关于初中数学学习的问题，并用课改的理念从事教学，教师要按照新课标的标准，充分并且合理地活用教材并且根据自己的实际教学需要对其进行创新性的开发利用。
2.3实现课堂教学方法的多元化
教师在进行数学课堂教学的过程中，应该实现教学方法的多样化。教师在将不同的教学方法运用于课堂教学的过程中，应给结合学生的学习情况与知识点自身的特点，这样才能使学生更好的接受知识点。本人在实际的教学中就注重实现教学方法的多样化，使学生在学习知识的过程中有不同的情感体验，不仅使学生收获了知识，同时也使学生感受到数学学习是一件十分快乐的事情，提高了学生的数学学习兴趣。
2.4引导学生建立数学知识体系
初中学生具有很强的可塑性，因此也是学生良好的学习习惯养成的大好时机，为了培养学生建立数学知识体系的意识与能力，教师在教学的过程中应该积极的对学生进行引导。教师在引导学生建立数学知识体系的过程中，一方面要发挥教师的指导作用，另一方面还要发挥学生的主观能动性，使学生通过个人的努力建立适合自身的知识体系。
3 结束语
总之，只有教师在日常的教学中不断地反思和思考，并及时发现自己和学生在教与学的过程中存在的问题，并且立即适时地做出调整，找到解决途径，才能让学生爱上学数学，积极主动地去学习，并且学生的学习过程轻松愉快，教师的教学工作也能取得事半功倍的效果。
