初中生物教学中常用的导入方法
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）03（c）-0102-02
在教学过程中，教师要充分利用一切有形的教学手段，诸如语言、失误、标本、模型、挂图等，充分调动学生的感知，激发学生的情感体验，激起他们兴奋、愉悦的情绪，创设生动感人的教学情境，让学生变抽象的知识为具体化、形象化，从而为学生架起由形象思维向抽象思维过渡的桥梁，引起学生的有意注意，使课堂气氛变得活跃起来。
1 运用诗词设置情景
有很多古代诗词蕴有生物学知识，在生物教学中利用诗词引入，可使得教学内容活泼，使生物教学课堂与实际生活紧密结合在一起，勾起学生对生活经验的回忆，从而激发学生的学习兴趣。例如，在讲授“生物与环境的关系”时，用“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”的诗句导入新课，并且巧妙地把诗中的语音环境换成：“竹外桃花三两枝，春江水暖谁先知？”的问句，这样一来，学生就能深刻理解环境；讲授“两栖动物的生殖和发育”时，用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”的诗句导入新课，让学生知道青蛙的繁殖时间和环境的密切关系。
2 图片的直观导入
初中学生的理解能力相对来说是比较弱的，教学中就得多用形象的、立体的方法激发他们的思维，因此教学中笔者就常用图片或照片引入。有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。由此，自己可以很自然地导入新课。
2.1 通过课本相关图片导入
例如：在学习“种子植物“这节课时，利用一朵妖娆的荷花的图片引出”千年莲子“开花引入种子植物产生种子的基本特征；又例如：在学习与免疫有关的疾病这节课，上课开始时采用图片展示法：首先直接展示艾滋病感染者的图片，通过图片的展示，学生会感受到艾滋病患者的痛苦、病毒对身体的摧残。学生就会产生为什么会感染艾滋病、有哪些感染途径、是什么原因使人的身体受到这样严重的摧残以及如何预防等一系列的问题，进一步让学生产生浓厚的学习兴趣。让学生一上课就关注这种疾病的病因，带着问题去学习，激发其学习兴趣。
2.2 热点、焦点新闻图片导入
为了使学生对新知识的理解和掌握得更深刻，更牢固，笔者采取了展示宝马汽车和我国生产的比亚迪新能源汽车图片，再教育学生尊重“中国制造”的同时，告诉学生中国作为崛起中的大国，在不久的将来，一定能造出中国的“宝马”汽车――比亚迪，从而引导学生选择自己将来买什么样的汽车，自己选择车的标准是什么？根据学生的选择笔者做出了自己的评价，引导学生在将来购买车辆是要坚持节能、减排、环保、绿色的购车标准。同时提出为什么要选择节能减排环保的车，引出大家应关注环境问题，进而切入此节课的主体“温室效应”的产生原因和解决的办法。通过让学生观察图片的导入方法，能够很好地激发学生要认真去学习好此节课内容的想法。
3 影音资料导入
影音资料可以给学生视觉、听觉的感受，多重刺激有利于学生加深对事物的印象，引起学生的注意，关注相关的问题，以及问题的解决的办法，这样有利于课堂学到的相关知识的应用。例如：在学习“人的生殖“时，笔者上课直接就播放歌曲《世上只有妈妈好》，在”人的生殖“中讲授分娩的内容时，笔者会让学生听周杰伦的歌曲《听妈妈的话》，从中教育学生要尊重父母，孝顺父母。
4 谚语
通过形象、生动的谚语导入新课能大大增加学生的学习兴趣，很多谚语都与生物学知识相关。例如：在引入“生物的遗传和变异”这章时，笔者就运用了“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”和“种瓜得瓜，种豆得豆” 让学生明确为什么种瓜不能得豆、种豆不能得瓜？引起学生的广泛参与讨论，明确实质是生物种族的延续，进而导出生物的遗传问题；“一母生九子，九子九条心”谚语，让学生去思考同一种生物为什么个体之间存在着差异？进而导出生物变异的相关知识内容。又例如在学习“种子的萌发”时引用农谚：“清明前后，种瓜点豆”，让学生明白种子的萌发与环境的关系。
5 联系实际法
生物学和人们的生活紧密相关，在教学中运用学生生活中常见的、熟悉的和关心的生物学实例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，达到事半功倍、举一反三的功效。例如《细胞通过分裂产生新细胞》可通过对照某一学生出生时和现在的身高、体重，然后问：“为什么我们能由小长大？”一粒种子长成参天大树，你能分析生物体由小长大的原因吗？教师解说到因为大树具有蒸腾作用，可以提高周围的空气湿度，并降低空气的温度，所以大树下乘凉舒服些。那么，什么是蒸腾作用？蒸腾作用对植物的生活有什么意义？通过这样一连串的导入，联系生活实际，学生感觉亲切、熟悉，从而更好地激发学生的求知欲。
6 温故知新导入
运用已经学过的以及学生已经掌握的知识引入新知识，也是生物教学中常用的导入方法，引导学生在原有的知识基础上去发现问题。在导入新课时，教师首先以复习、提问等方式开始，对旧知识加以概括提出即将研究的问题，提供新旧知识联系的交叉点，这样既促进了旧知识的巩固又明确了该节课的学习目的、任务和重点，同时也能激发学生探求知识的好奇心，从而产生积极寻找问题答案的强烈愿望。这种方法能使学生掌握问题的实质，给学生学习新知识打好基础。如在讲“血液循环”一节时，通过复习心脏的有关知识和心脏各腔相连的血管分别是哪种血管？学生回答后，提出血液是如何在心脏和血管里循环？血液流动时，它的成分发生怎样的变化？从而导入新课，为学习血液循环的知识做铺垫。
7 结语
综上所述，教师还可以通过典故和仿生学以及一些广告词等知识导入新课。总之，灵活多样的导入方法是提高教学质量所不可缺少的。根椐教学内容以及选择何种方法和学生的可接受性来确定。采用的方法要恰当和贴切，并能体现教材的科学性和思想性。因此，不能一味迎合学生的好奇心理，而脱离教学要求。只要在教学实践中不断地总结和完善教学方法，一定会取得事半功倍的教学效果，使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。
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