中职电子教学应用项目教学法的研究
一、前言
进入新世纪之后，社会越来越需要高素质的设备维护和修理、电子整机制造和管理人才。中职院校是培养技能型劳动者的重要摇篮，必须创新电子教学，力求为社会输送合格的电子人才。然而从目前来看，中职电子教学依旧承袭传统教学模式，“一言堂”、“满堂灌”的传统教学法普遍存在，直接影响了学生学习电子课程的兴趣。为了促进中职生的长远发展，教师必须采取新型教学法改革课堂教学，项目教学法的出现，为中职电子教学改革提供了新的路径。
二、项目教学法概述
所谓项目教学法，就是将课本中的具体知识分解为一系列教学项目，师生围绕项目参与课堂教学活动，学生在参与项目的过程中实现“温故知新”，循序渐进地构建新知识体系。在中职院校教学活动中，项目是指以生产一件具有一定实用价值的产品为目标的学习任务，它由一系列环节构成，包括明确项目任务、安排工作计划、实施项目计划、检查项目效果等。
中职生刚刚接触电子课程，总会有不适应的地方，如果教师一味讲解理论知识，无疑会挫伤学生的学习自信心。我认为，针对初学电子课程的中职生，首先应该培养他们对电子课程的兴趣，使他们认识到电子学习的趣味性。项目教学法强调学生在教学活动中的主体性，可以将之纳入到中职电子教学过程中。
比如中职生刚学习电子课程时，可能对各种测量仪表有兴趣，这时候教师要向学生重点介绍万用表的功能和使用法，当学生对各种测量仪表形成直观认识后，可能会想用万用表对一些电子元件进行测量，此时教师就可以为学生引入一个学习项目――认识电子元件并利用万用表检测。测量时，学生可能会遭遇各种困难，进而意识到学习相关知识的重要性，从而激发内在学习欲望，或通过书籍或通过同伴相助或通过教师指点，完成项目。由此可见，项目教学法具有引导、激励等一系列功能，值得中职教师予以积极借鉴和采纳。
三、项目教学法在中职电子教学的应用
与传统教学法相比，项目教学法实现了三个转变，一是课堂教学以教师为中心转变为以学生为中心；二是教学内容以教材为中心转变为以项目为中心；三是教学活动以课堂为中心转变为以现实经验为中心。毋庸置疑，项目教学对促进学生主动学习，激发学生学习动机大有裨益，可以使学生亲身经历知识的发生过程，感受分析问题、解决问题的成就感。在中职电子教学中，我以“单向晶匣管电路导电性能”这个项目开展了项目教学法，采取的步骤如下所示：
1.学生分组
要想顺利实施项目教学法，首先要对学生进行分组，因为单靠个人力量完成一个项目显得不现实。以小组为单位完成项目，还能培养学生的团结合作精神。在分组之前，教师要对全班学生的学习成绩、学习能力、知识水平、智力特点、性格特点做到大致了解，然后按照“组间同质、组内异质”的原则对学生进行分组，要将好学生与后进生搭配在一起、性格内向的与性格开朗的搭配在一起。小组建立之后，还要鼓励学生按照自己的个性在小组内承担一定的角色，并定期互换，这样的分组方式既面向学生个体又面向学生群体，能促进学生的全面发展。每个小组安排4-6人，还要安排一个组长，对小组成员的学习讨论和项目安排进行全面负责。另外，小组成员还要承担起一定的责任，比如成绩好的对成绩差的进行“一对一”辅导，理论能力强的主要负责设计电路，动手能力强的主要负责焊接电路，所有成员一起努力，完成电路的调试与测量。这样的过程可以形成互帮互助、团结一致的良好氛围。
2.完成项目
“单向晶匣管电路导电性能”这个项目涉及诸多知识点，比如LED发光二极管知识、电位器知识、单向晶匣管知识、毫安表知识以及焊接装配等知识，对学生的综合能力要求较高，所以学生要团结一致完成项目，实现资源共享。对于该项目中的子任务，学生可以自主完成，也可以合作完成；可以通过查询专业书籍，也可以到网络平台中搜集知识，并进行创新，只要能运用已有的元器件设计出单向晶匣管触发导通就可以了。这样的学习方式可以激发学生的学习潜能，使他们从被动学习状态转变为主动学习，提高学习积极性与创造性。学生设计的电路原理图和改进创新电路图如图1所示，测试结果记录如表1所示：
三、结束语
项目教学法是一种能够凸显学生主体地位的教学法，符合新课程改革的基本精神，可以培养学生的实践能力和创新思维。在中职电子教学中，教师要积极应用这种教学法，活跃课堂气氛，提高教学效果，为学生日后步入社会，提高就业竞争力做好铺垫。
