“三段式”教学模式在中职德育教学中的应用
在全国中职德育课第三轮课改的基础上，福州市2013年5月成立中职校第五期公共基础课程教师教学改革高级研修班。我有幸学习到由市职教中心提出的德育课“三段式”教学模式，并参与设计德育课程教学改革试行方案，在中职学前教育专业中使用“三段式”教学模式的过程中，受益匪浅。
一、中职学前教育专业学生适合用“三段式”教学
1.“三段式”教学符合学生的学习特点。
中职生初中教育阶段成绩欠佳，知识基础薄弱，由于长期处于“学习习得性无助”状态而缺乏学习兴趣，目标不明确，没有进取心，没有良好的学习习惯和学习方法，渴望被肯定但自制力差。他们容易在课上聊天、睡觉、玩手机、东张西望等。我校学前教育专业招收的全是女生，个性活泼，思维活跃，较为乖巧听话，学习积极性高。
“三段式”教学模式由教师根据学生的兴趣设置活动，边玩边学激发学生学习兴趣。活动设置竞争机制，在比拼中，学生们会力求夺冠，久而久之将形成学习动力。“三段式”教学需要教师对学生进行课前辅导，引导学生完成各自负责的活动内容，教会学生如何学习，从而养成良好的学习习惯。“三段式”教学还提供给每个学生充分展现自己的平台，学生都有机会成为主角，改变老师和少数优秀生掌控整节课的局面。学生能在活动中感觉被重视，内心得到极大的满足，从而改变学习态度。
2.“三段式”教学有利于提高学生的幼师基本文化素养。
中职德育课的任务是全面发展学生的综合职业能力。目前，中职校学前教育专业的毕业生就业岗位主要分布在全市的各公办、民办及八县的幼儿园、早教机构。为此，我校为学生提供了音乐、美术、舞蹈、键盘等方面特色课程，使她们具有说、唱、弹、跳、画、基本技能。德育课秉承公共课为专业课服务的理念，为学前教育专业提供幼儿教师职业素养、教师法律法规、社会价值观、人生观、就业、创业指导等学习情境。
“三段式”教学模式每个活动由教师设置，以学生为主体，以小组合作为基本形式，需要学生运用专业课所学知识参与其中，强调“做中教，做中学”。学生不仅能在轻松的课堂活动中感悟做人做事的道理，还能提高在语言表达、应变能力、自信心、沟通合作等方面的幼师基本文化素养。
二、“三段式”教学模式在课堂中的实施
“三段式”教学就是将中职德育课堂分为互相关联、有机融合的三个阶段，即“职业素养训练―理性知识探究―体验感悟分享”三环节。每个环节分为“课前准备、活动过程、点评引导”三个小环节，每个小环节对师生双方的任务做一定的要求。
1.冰糖葫芦式教学，一条主线串课堂。
教学主线是一节课的整体设计思路，它贯穿始终，引领课堂教学，就像一根棍串起了一根冰糖葫芦。凡是优秀的课堂教学肯定有一条十分清晰的主线。
例如《展示自己的职业风采》，设计“职来职往”幼师专场招聘会为教学主线，将全班分为六组，分别成立幼儿园。整节课都是围绕幼儿教师招聘会，通过活动，提出三个问题：这三位求职者给你们的印象如何？如果你们招收了这样的老师，就会有什么影响？对于求职者来说，不讲究职业礼仪，会造成什么结果呢？回答了三个问题，就能很容易地实现本节课的知识目标。再加上其他活动，完成突破重点、解决难点的任务。学生在模拟招聘会的过程中，不知不觉内化德育目标，达到润物细无声的效果。
2.舍鱼而取熊掌，精选主题活动。
德育课教学要求遵循“三贴近”原则，即贴近实际、贴近生活、贴近学生原则。活动只有遵循这三个原则，才会引起学生兴趣，让学生愿意参与其中，并产生相应的感悟体验，改变德育是空洞的说教的想法，从而产生学习动机，达到相应的学习效果。有些老师采用活动课形式，却发现学生还是不参与，那是因为德育课可以选择的活动较多，但对学生有吸引力的却较少。要想让德育教学富有成效，应选择时效性强、学生感兴趣的活动进行教学，否则缺少有吸引力的活动的“三段式”教学，将成为无源之水无本之木。
如《丰富多彩的消费》一课，有一个班的教学活动是让学生以小组协作的方式上台，展示图片、播放VCR，介绍中职生消费现状的活动。另一个班的组织方式是让学生分三组（穷游组、经济游组及豪华游组）进行旅游线路的规划。前者虽然比传统说教式受欢迎，但与后者相比，显得枯燥乏味。后者与学生生活息息相关，是学生所能碰到的情况（旅游线路规划），中职生更爱玩，这样的设计更能吸引学生参与课堂，非常容易得出量入为出、适度消费的结论。
3.未雨绸缪，课前下工夫提高效率。
“三段式”教学活动课特别考验一个老师的功力，课堂上看起来，教师不需要做什么事，但课前需要老师花很多心思。
比如《依法保护人类共有的家园》这堂课，教师提前两个礼拜开始构思主线、主题活动，指导学生参与活动。
“环境保护之我见”活动，是让学生制作PPT展示并讲解环境问题。很多学生没有制作过PPT，要让他们单独做有困难。即使他们会做，但是做出来的效果不好，甚至各个小组做的内容可能是一样的，浪费课堂时间，破坏整堂课的有趣性和针对性。老师要先为他们确定制作PPT的内容。
“我的教法我来秀”活动，是让各组分别派出一人上台介绍本园关于有效教育幼儿形成环保理念的教法。教师要提前听听各组的学生的讲课，提出建议，毕竟学生在上课方面还是经验不足，讲课会出现声音小、枯燥乏味等现象。多指导是为了避免在课堂上出现一组学生讲课，其他小组学生走神、不感兴趣的情况。
“环保行动我先行”活动，是分组进行旧物改造及展示。因为学生普遍有怕麻烦的心理，不会花很多心思想一些有创意的废物利用。教师的课前指导作用就体现在让学生迎难而上上。听一听学生旧物改造的想法，对于学生想的没有创意的废物利用，就否决，直到学生想到一个非常有创意的点子为止。
4.瑜伽小体操，调整气息始分享。
“三段式”教学模式始终坚持“动中学、动中教、动中评、动中悟”的教学理念，让每一个学生都参与到课堂中。制作PPT、代表发言、评价其他小组等活动，要求小组内每个学生都有自己负责的部分。这样，每个学生都有事情做，所有活动结论都是学生自己得出的，并在活动中获得体验。如《我和我的企业》这节课中，在感悟分享环节，教师在分享之前，播放舒缓的音乐，使学生情绪平复，接着做一套气息调整瑜伽小体操。学生静下心来，思考这节课带来的收获。教师再请同学们分享，为整堂课画一个圆满的句号。
“三段式”教学模式不仅让课堂生动起来，而且在培养幼师基本文化素养的同时，巩固了学生的专业技能。看到学生重燃学习热情，从“被学习”转变为“主动学习”，我们惊异于学生的创造力，感恩“三段式”教学带来的课堂变化。但实施过程中，也碰到一些问题。比如，不是所有德育课都适合以活动课的形式开展；教师准备一节三段式教学活动，需要耗费大量时间和精力等。每一位德育教师在实践中都要不断摸索，思考如何将“三段式”教学模式进一步完善，更好地提高教学实效。
