对初中美术教学方法多样化的分析探讨
教学改革为初中美术教学带来了全新的知识框架，同时也转变了传统教学中枯燥乏味的教学方法。因此，在这种教学趋势的影响下，教师与学生的地位也开始发生了相应的变化，教师不再是权威的教学者，学生也可以不用被动的接受教师所讲述的内容，这样学生的主体地位得到了体现。为了更好的满足这种教学变化，教师在实际教学中，就要采取有效的教学方法，吸引学生的目光，促使教学改革工作的顺利进行。
一、积极开展体验式教学
在新课改中明确指出，初中美术教学的主要目的就是要促使学生参与到美术活动中去，并利用多样工具与材料等来进行创作，且在这种教学模式的影响下，可以帮助学生掌握好欣赏与评述的方法，同时也可以增强学生的学习体验。在初中美术课堂中，绘画材料的选择直接影响着作品的表达效果。因此，教师在开展课堂教学的过程中，就要选择新奇的材料，以此来带给学生不一样的体验，这样也可以更好的满足学生的好奇心，为学生提供出可以展现自己的舞台。如学生在学习“黑白”画的过程中，教师就可以抓准黑白画的原理，将木质的材料板表面用墨汁覆盖，这样也就实现了取材上的便捷。绘画的材料可以利用竹刀、牙签等来替代，这样也就节省了在教具上的开支，且由于黑白画的反差较大，所以也刺激了学生的神经。对于这种教学方法来说，会给学生带来全新的体验，并带给了学生一定的创作空间，这样也就激发出了学生的创作欲望，促使学生将学习兴趣转化成为了动力，这样也就完成了学习。
1.粘土造型训练
对于泥塑教学来说，可以增强学生的空间创作力，只有实现发展与创造。才能展现出美术发展的灵魂。在美术教学中，可以刺激学生的有半脑，而这也是其他学科之间所不能比拟的，所以采用泥塑教学，可以很好的培养学生的空间创造力。在泥塑中一般采用粘合力相对较强与柔软可塑性的泥土，这样也满足了学生爱玩的心理，调动了学生的学习热情，学生通过自己动手进行操作，可以塑造出各种立体造型，这样也就体现出了“立体”的效果。如在进行泥塑造型训练的过程中，由于在一些地区泥并不是容易寻找的材料，所以教师就可以带领学生来自己动手制作泥料，然后再利用颜料为泥上色，以此来制作出彩色泥。由于学生对于制作泥的兴趣较为浓郁，所以通过引导学生接触这些材料，可以激发出学生的主动探索热情，从而给了学生一定的创作空间，这样也就可以帮助学生更好的学习美术知识了。
通过体验式教学，可以丰富学生的学习生活，且不论是对于哪一种方法来说，不仅是独立的其中又是存在着一定联系的。所以在实际教学中，教师就要从学生的实际需求上出发，找准教学中的侧重点，这样不仅可以保证教学工具的实效性，还可以增强体验式教学的多样性。
二、及时转换教学形式
教师在开展教学活动时要从美术学科的基础性要求来着手，选择一些与学生未来学习生活、发展密切的知识来进行教学。在传统的教学中，教师只是在课堂中枯燥的向学生讲述知识与技能，这样也就难以带给学生新奇的体验，同时还会造成学生对学习美术知识产生出逆反的心理。因此，教师在开展课堂教学的过程中，要从传统文化的大环境下来进行考虑，同时还要为学生创建出相应的艺术环境，以此来让学生可以更好的接受美术知识。
1.激发学生的创意
对于这一阶段的学生来说，存在着对事物有着强烈好奇心的现象，因此教师就可以从传统的民族气息环境上入手，以此来开展教学活动，满足学生的求知需求。同时还可以向学生弘扬我国优秀的历史文化，帮助学生更好的认识美术。如学生在学习“编制中国结”的过程中，教师就要先向学生讲述一些有关于中国结的特点与作用，以此来让学生感受到我国文化的特点与内涵，这样还可以丰富学生的情感，激发出学生的爱国情怀。教师就可以通过引导学生来编制中国结，这样也就可以提高学生的学习效果。在实际教学中可以向学生进行讲述，通过神话故事等来向学生讲述中国结知识，也就可以增强学生的对于中国结的认识。教师可以调动学生的情感因素，让学生进行想象，并引入一些古诗词等来向学生讲述中国结在漫长发展过程中的演变。通过适当的引导与动手操作，可以激发出学生的学习热情，促使学生的思维得到发展，让学生感受到学习的乐趣。
2.找出潜在的真实情感
在新课改的影响下，美术形式已经成为了传递人的情感与思想的重要文化之一。因此在美术教学中，教师就要利用好有效的本地资源，引导学生进行考察，同时还要让学生熟悉好美术教学的内容与形式，这样也就可以帮助学生运用好视觉语言，实现信息的交流与文化资源的共享。此外，在实际教学中，教师还可以组织学生进行写生，通过写生，可以让学生更好的认识美与感受到，从而实现对美的评价。在写生课的影响下，还可以激发出学生的学习兴趣，帮助学生开阔视野，增强学生的见识与认知，让学生在这种潜移默化的影响下，提高自身的综合素养与人文素养。所以说在初中美术教学中，写生课有着极为重要的意义，不仅可以培养学生的视觉表现能力，还可以提高学生的思维与观察能力。
三、结语
综上所述可以看出，教师在开展美术课堂教学的过程中，要先了解好学生，认识到学生的实际水平，这样才能从学生的学习需求上出发，培养学生的审美观念，同时也可以激发出学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
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