语用学理论在英语教学中的应用
[中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）06-0213-01
一、语用学理论及其研究进程
语用学是语言学各分支中一个以语言意义为研究对象的新兴学科领域，在众多的语用学定义中，有两个概念是十分基本的：一个是意义，另一个是语境。这两个概念是关于专门研究语言的理解和使用的学问，主要研究在特定情景中的特定话语，以及如何通过语境来理解和使用语言。也就是说，相对于传统英语教学来说，语用学理论的涉及面更加广泛，涉及度更加深刻，其普遍涉及到英语国家的人文环境、社会概况和文化内涵，并对交流发生的时间、场合及语言环境有较强的针对性，从而可以更加有效地提高学习者在生活和工作中的不同情况下对语言的应用能力。
在语用学研究方面，西方学者一直以来都非常关注。在语用学尚未形成系统理论的时候，其涉及到的一些相关内容就已经得到了学者的广泛关注。20世纪30年代末，在由美国著名哲学家查尔斯?莫里斯（Charles William Morris，1901―1979）所著的《符号理论基础》中首次提出了“语用学”这一术语，并同时提出符号学（语言学）有三部分内涵，即语形学、语义学及语用学。这也为语用学成为一项系统研究开辟了道路。此后，美国知名语言学家Chomsky、语用学先驱之一奥斯汀、美国语言哲学家Serre以及Grace等学者也纷纷发表了相关的论述，进一步充实了相关的研究成果，也带动了学术界对该问题的广泛关注，成为语用学诞生的标志。而我国引入语用学理论是从20世纪七八十年代开始的。许国璋先生首先选用了Austin所著的《如何应用语言》作为语言学研究的理论根源。此后一些知名学者及广大研究者也陆续开展了对语用学的相关研究及推广工作。
二、语用学理论在实际英语教学中的应用
时至今日，我国的语用学相关研究已经取得了许多可喜的成果。然而从总体来说，目前的相关研究仍然大部分停留在理论研究阶段。在英语教学实践方面，传统的教学方法所出现的弊端已经越来越明显。因此，不断加强语用学理论与实践相结合已经成为英语教学需要解决的重要问题。
（一）语用学与词汇讲解
在传统英语教学中，词汇讲解出现的问题已经非常明显。在英语中，一词多义现象普遍存在，这类词词义多且广，一直是困扰英语学习者的一个很大问题。除此之外，许多学习者在学习单词过程中，往往更注重对其汉语释义的记忆，而忽视了词汇在实际使用过程中的适用范围。而不同词汇译成汉语之后出现的同义现象亦加大了学生在应用过程中的困难。所以，在英语词汇教学方面，笔者认为应以例句为主，且在讲解过程中要重点强调该词汇的适用范围及相关的一些社会习俗或日常习惯。
（二）语用学与语法讲解
就目前而言，在广大接受传统英语教学的毕业生中，很大一部分出现过这样的情况：在交流过程中，语法方面无可挑剔，但却并不能达到预期的交流目的。这个问题的出现，在很大的程度上反映了教学方法的不足之处。在以往的英语教学活动中，教师们普遍注重提高学生们的语法纠错能力，而忽视了在不同情况下套用该语法时需要注意的问题以及词汇的选择问题。因此导致学生在使用过程中亦普遍关注语法正误而忽略了其适用范围。在这方面，应更加强调语用学理论与教学实践的融合，加大对语言适用性的强调，让学生明白学习的重点不仅是在语法上的正确使用，更是在场合上的正确使用，如此才能更加有效地提高学习者应用语言的能力。
（三）语用学与篇章讲解
在目前的多数主流英语学习资料中，我们可以发现，故事性的篇章占据着非常大的比例，而这类文章中有很多与实际生活关系并不密切，多数是一些哲理性文章。虽然这些资料的编撰者们辛苦挑选的文章非常有利于学习者了解英语国家的思想文化，但对于学习者来说，对文章的兴趣和将来的使用频率仍然保持着一个较低的水平。而在英语教学过程中，篇章的学习在很大程度上是为了辅助词汇和语法的学习，所以笔者认为，此类文章更宜选用与英语国家民众生活密切相关的文章，而文化思想方面的教学可改为通过运用学习者母语进行讲解，这样也更有利于学习者对学习内容的理解。
除此之外，在日常教学活动中也应增加一些通过影视等直观内容进行英语国家文化习俗的介绍和日常考核内容，这方面亦应贴近生活和日后学生很可能会直接面临的实践场合，以加强语言教学的针对性。同时，也可以在教学活动中进行各种场合的模拟练习，使学生进一步加强对词汇、语法等方面的记忆，大幅度地提高学生学习英语的兴趣，以期迅速提高英语学习者对将来英语环境的适应能力。
总之，在目前的英语教学中，语用学理论的应用仍未得到足够重视。但是，我们相信随着英语教学改革的不断推进，语用学可以在日常英语教学中发挥更加有效的作用。
