《建筑工程清单计价》课程教学改革探析
中图分类号：G64文献标识码A文章编号1006-0278（2015）11-148-02
《建筑工程清单计价》课程是高职院校工程造价专业的一门重要的专业课程，属于该专业的一门专业核心课程。通过对往届毕业生的调研来看，不管将来在建筑工程行业中从事造价编制还是施工管理，都要掌握工程造价的编制知识。用人单位在选择应聘人员时，也十分重视学生对工程清单计价的知识的掌握，所以，掌握好扎实的工程造价的编制知识对学生就业来讲十分重要。但是，《建筑工程清单计价》是一门实践性很强的课程，涉及专业基础知识范围广，在实际的教学中，传统的教学模式并不能较好地让学生掌握相关的技能，还存在教学内容陈旧、理论与实践脱节、教学枯燥、学生学习兴趣不高等问题。
一、《建筑工程清单计价》课程教学改革的背景
（一）《建筑工程清单计价》教学内容陈旧
随着国家建筑标准设计图集11G101在建筑行业的全面应用，看懂平法施工结构图对于土建类学生而言是最基本的工作，将来不管是从事工程施工还是工程监理、工程造价、工程设计，都要运用到平法施工结构图。但是在《建筑工程清单计价》这门课程内容中，并没有把这一标准设计图集融入到相关知识点的讲解中，使得学生毕业后发现课堂上的内容与实际运用产生脱节。
（二）《建筑工程清单计价》教学方法单一
现阶段《建筑工程清单计价》的理论教学还是采用传统的教学模式，教师利用板书或PPT对理论知识进行讲解，由于高职院校的学生基础较为薄弱，对于有些重难点部分，很难通过以上传统模式的教学方法使学生能够较好的掌握，特别是钢筋计量那一部分，由于钢筋种类多，规范复杂，通过死记硬背很难将其掌握，有一部分学生因此对这门课程失去信心。
（三）“教学做一体化”模式的广泛推行
教育部2006年在《教育部关于提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：“教学做一体化”是高等职业教育培养职业人的教学模式。“教学做一体化”的教学模式从一定意义上指出高等职业教育与普通高等教育的不同，传统的教学模式与培养职业人的目标存在一定差异，高等职业教育中的课程教学目标应该以实际应用为主，以培养学生的实际操作技能为目标，为社会职业岗位提供大量的技能型高级专门人才。
二、现存的问题
（一）理论与实践脱节
从现在已出版的建筑工程预算类书籍来看，内容上并没有根据实际进行更新，有的工程量计算规范已陈旧，或者并没有采用广泛应用的标准图集，使得学生在学校所学到的理论知识与就业实际遇到的问题产生不相符。
（二）缺少辅助教学
近年来，高职教育届对《建筑工程清单计价》课程改革的研究取得一定的效果，已经有很多高职业院校研究出“情景教学、任务驱动”、“项目教学”、“教学做一体化”等教学模式，通过对浙江、上海以及江西几所高职院校的调研发现，针对土建类专业，学院为了让学生更加直观地了解到相关的工程知识，建立了半拉子工程、引入各种工程仿真系统，确实在一定程度上辅助了教学。但是，实际教学中，由于学校场地、专业特色、体制等原因限制，并不能实现真正的“教学做一体化教学”，学生还没能体验到真实的职业环境。
（三）教学评价体制落后
职业教育应该重在职业技能的培养，然后在现阶段的教学评价中，仍然局限于考核学生对知识的掌握，并没有把相应的职业能力纳入到考核评价中。
三、《建筑工程清单计价》课程教学改革的对策研究
（一）课程内容的更新
针对教材内容的陈旧这一问题，通过大量的最新规范搜集，更新相应的定额标准及工程量计算规则，特别是钢筋工程量计算中采用11G101平法施工结构图，要在学生能够看懂图集的基础上对钢筋工程量的计算进行讲解。通过校企双方共同探讨，针对实际的岗位工作对职业人的操作技能、知识技能、职业素质等要求，开发相应的教学内容。同时，课程内容还要体现专业领域的新技术、新方法、新工艺。
（二）教学方法的改革
《建筑工程清单计价》的教学过程中，还是以老师讲为主，授课形式还是“教中学”的模式，而“教学做一体化”要求的是“做中教、做中学”，在课堂上，老师相当于导演的角色，以学生为主体，将学习的主动权交给学生，老师以下达任务书的方式让学生扮演实际工作中的成员，通过小组合作、角色扮演等方式提高学生的学习兴趣，充分利用实训基地，将理论教学与实践结合起来。
（三）增加实践教学
《建筑工程清单计价》这门课程实践性较强，采用项目导向教学模式，选取实际工程的结构图纸作为教学案例，增加实践教学内容，根据最近的培养模式改革，设计了集中实训教学周，让学生完成完整的一个项目的预算编制，将项目内容分为4个过程：施工图纸的识读、工程量计算、套定额、费用计算。每个模块都是完整的费用计算过程，每次实践课由任课老师下达任务书，学生按照任务书的要求完成每一个实践环节，实践教学的设计内容及实践安排如表1。
（四）完善教学评价体系
现有的考核体系仅仅适用于理论教学，实践考核方案的设定是否科学、合理，将直接影响学生对参与实践教学的积极性。而现在对学生的实践考核存在着设计方案不够创新、过程性考核不及时等等。具体表现在：一是教师做出的考核标准不够详细，没有与职业教育的能力培养相对应，给学生做出的评价往往是随意给分，这样学生对实践评价往往不满意；二是在实践过程中，经常以小组讨论的形式进行，而老师针对小组成员的表现没有及时给予评价，最后为了省事，小组成员的成绩都一样，从而降低了学生参与实践的积极性。由此可以看出，教学评价方式也在一定程度上影响着学生对课程的理解和掌握。完善教学评价体系，主要从以下两个方面入手： 1.改变对教师的教学评价机制。
鼓励教师采用创新性的教学方式。评价一堂课的好坏，不能单纯从课堂的知识量的讲授来进行，实践教学关键是看能否让学生把握学习的主动性，能否调动学生积极投入到学习活动中，教师能否灵活有效地处理教学过程中的各种情况，学生的职业能力能否得到培养。
2.改变学生考核机制。
推行实践性教学，就要从根本上改变对学生的考核机制。对学生的考核要以职业岗位能力为重点进行，知识与能力并重，考核标准要详细客观，并且实行动态控制，对学生的考核要客观及时，同时，还要将学生实践过程中所表现出来的创新能力、团队协作精神、独立思考能力等纳入到考核体系。
（五）教学硬件条件的配备
在《建筑工程清单计价》课程教学中，由于学生基础薄弱以及缺乏实际工程经验，对很多实体模型无法想象出来，这为课堂讲解带来很大的困扰，所以在教学过程中，主要从以下两个方面来解决：
1.多媒体教学
采用真实的现场施工部位的图片或影像，向学生展现实际的工程模型，结合工程量计算规则进行讲解，还可以利用真实的数据、图片与学生的预算进行对比、检验。
2.仿真模型软件的应用
目前，市场上已出现多种手工算量仿真模型软件，通过仿真模型软件，将所计算的部位全方位地展现给学生，让学生对所计算的部位有更直观的认识，从而更加深刻的理解各个计算规则的应用。
四、结束语
结合实际更新现有的教学内容，并从根本上改变现有的教学方式，让学生把握学习的主动权，将课堂交给学生。完善教学评价体制，做好过程考核控制，教师要充分利用好多媒体或仿真软件，实现情景再现，这样对提高教学质量起到不可估量的效果和作用。
