浅析影响高校青年教师教学能力发展的因素
近些年来，随着我国高等院校的普及，各大院校办学规模的扩大，使得师资力量的需求进一步增加，因此，很多高校引进了大量的拥有博士、硕士等学位的应届毕业生，从而使得青年教师在高校中的比重呈现逐年递增的趋势。大多数青年教师刚走出校门就直接从事高校教师工作，由于受个人知识结构和转化能力、教学实践经验、自主发展意识等主观因素以及教学科研环境、学校培训体系、评价考核机制等客观因素的影响，使得青年教师很难在短时间内迅速成长，如果这些问题不及时解决，那么将会影响青年教师教学能力的发展。
一、教师教学能力的内涵
教学能力是指教师从事教学活动、完成教学任务、指导学生学习等所需要的各种能力、素质的总和，它是教师专业发展能力结构中的重要组成部分。高校青年教师作为教师队伍中的重要组成部分，其教学能力与教学水平对于整个高校的教学工作具有重要的意义。
二、影响高校青年教师教学能力发展的因素
（一）主观因素：
1.个人知识结构和转化能力
青年教师具有较好的理论功底和强大的知识储备量，是有利于其完成备课等具体教学环节的，但如何把个人的知识储备转化成学生所需要的知识和信息，这对于提高青年教师的教学能力是至关重要的一个环节。进入信息化时代以来，信息的更新速度是非常快的，学生的知识面随之拓宽，因此，作为青年教师，尤其是对教育教学理论和相关知识储备不足的一些教师，理应加强理论学习，提高各课质量。但同时也要提高自身的知识转化能力，运用恰当的教学方法，合适的语言表达方式，把更多的教学内容传授给学生，否则会直接导致教学效果不佳的结果。
2.教学实践经验
由于青年教师教学经验的欠缺，在课堂教学中常常会出现一些问题，比如不能很好的调动学生积极性，不能很好的驾驭课堂，或者对教材的熟悉程度不够，不能准确地把握教学重点、难点等等，这些问题如果处理不好，很容易产生茫然失措的感觉和焦虑的情绪，在缺少教学实践经验的情况下，青年教师教学能力的发展会受到不同程度的影响。因此，青年教师在走上工作岗位之后，要尽快适应角色的转换，不仅要熟悉教材，同时还要不断思考如何改进教学方法，尽量做到灵活有效的控制教学进程，充分调动学生的积极性，以发挥课堂每一分钟的效能。
3.自主发展意识
高校青年教师的自主发展意识是影响青年教师教学能力发展的较为重要的主观因素。随着信息化时代的到来以及互联网在中国的普及，学生的知识面不断拓宽，教材的内容也需要不断更新，在这种情况下，教师仅靠讲授教材内容是不可能满足学生的真正需求的。因此，青年教师要想提升教学水平，自如解答学生的困惑，就必须提高自身的发展意识，主动学习，刻苦钻研，深入研究，不仅要掌握所教专业和学科课程的知识，同时还需要扩展自己的知识面，学习和掌握综合性学科知识。在教学的实践过程中，多听课，多请教，多沟通，利用网络教学资源，多了解，多思考，同时，青年教师应该树立正确的教育反思意识，每次教学实践后要分析得失，总结经验，从而增强自身的发展意识，提高教学能力，形成自己的教学风格和特色。
（二）客观因素：
1.教学科研环境
教学和科研是互相支撑，彼此关联的，没有高水平的科研，高质量的教学也就无从谈起。通过科学研究，青年教师能够深刻了解社会对培养人才的需求，才能全面把握本学科的国内外学术动态，才能更好的完成自己的授课任务。作为一名高校青年教师，从事科研，不仅能有效提高自身的业务水平，而且也能明显提高教学质量。因此，各高校应该营造良好的教学科研环境，给青年教师提供相应的教学和科学研究的平台，通过相应的政策和相关的制度来规范青年教师的专业化发展，做到教学和科研两不误，这对青年教师教学能力的提高具有至关重要的作用。
2.学校培训体系
青年教师一般缺乏教学经验，那么要保证青年教师的顺利成长，提高青年教师的教学能力，建立合理的培训制度和体系是十分必要的。由于受地域、资金等因素的影响，各高校对于青年教师采用不同的培训方式，侧重点也各有不同。针对青年教师组织有效的岗前培训是有利于提高其教育教学理论素养的，为青年教师走上工作岗位做好充分的准备工作，但要避免流于形式和走过场，要从实际出发，真正做到促进青年教师的成长和进步。同时在青年教师开展教学工作之后，也应该重视对青年教师的培训工作，把教学和培训相结合，这样才能更好地提高青年教师的教学能力。
3.评价考核机制
当前国内大部分高校对教师的考核主要是以科研为主兼顾教学或者单纯以科研为主。学校主要以教学为主要任务，一方面学校通过各种监督方式督促青年教师做好教学工作，但同时大多数高校对教师的考核又会倾向于科研方面，尤其是在评定职称方面，通常以科研能力考核为主。作为青年教师，同时要尽快完成从学生到教师角色的转换，那么在科研方面投入的时间和精力都会相对减少。对于青年教师来说，在工作中往往就会顾此失彼。因此，如何处理好教学和科研的关系成为广大青年教师面临的重要问题。
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