多媒体在初中数学课堂中的作用
数学与多媒体技术的相互促进与紧密结合，改变了传统数学的教和学的模式。2010年，我校在局领导的大力支持下，在校领导的正确引领下，学校的硬件建设得到极大的改善。其中每个教室都装上了先进的多媒体就是一例。从此，多媒体与我校的教学连在了一起。教学中应用多媒体，能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力；教师利用电脑对图形、数字、动画、声音、背景等教学需要进行合理融入教学中，大大提高了学生学习数学的兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力得到不同程度的提高。
一、利用多媒体创设情境，激发学习兴趣
多媒体教学能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。如在初二上册学习轴对称这章时，光凭老师的嘴说生活中的图形的美丽，显得很苍白无力。但如果利用多媒体课件来展示就会收到很好的效果，从而激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使教学落到实处。俗话说：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才是我们教育的根本。有些学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。在数学教学中，运用多媒体教学，真正实现为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，从而提高学习兴趣。＼1.应用多媒体课堂导入更直观
1.多媒体可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息融为一体，快速有效让学生集中注意力。如人教版七年级数学上册“有理数加法”的时候，利用多媒体创设了一个动画情境（教师播放事先准备好的多媒体课件，大屏幕显示蜗牛爬行的过程，并提问：）一只蜗牛延着一条直线爬行，向右爬行记为正数，向左爬行记为负数（1）先向右爬了8米，再向右爬了3米，问最后爬了多少米？（2）先向右爬了8米，再向左爬了3米，问最后爬了多少米？说话音刚落，一个个手举起来了，学生学习的兴趣调动起来了。
2.利用多媒体可以增强课堂容量
传统的教学教师在课堂上讲授例题时，大多是抄到黑板上，得利用多媒体后就能大大的节省课堂时间。教师在课下备课时可以按照自己的授课思路做成课件。这样使得课堂从容而且充实。
3.利用多媒体能更有效的实现分层次教学
班里的学生学习基础、学习能力参差不齐.这就要求教师在平时的教学中对症下药。不同的学生要有不同的要求。如布置作业量上，作业的难度系数上。传统的教学教师在课堂上分层次教学布置作业较麻烦，但多媒体教学就能很轻松实现。
二、通过多媒体与数学教学整合，培养学生的探究能力
多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。例如，在人教版八年级数学下册中的“勾股定理”是数学教学中难以突破的问题，无论用传统的教学方法如何讲解、疏导，学生都很难将知识点理解并接受，若利用多媒体技术，难以突破的重点不再是师生头痛的问题。首先，通过课件演示四个全等的直角三角形拼接、分割形成大小正方形的过程，引导学生有序地观察演变过程，让学生在观察图形面积的转化过程中思考：怎样用不同的方法表示边长为c的大正方形的面积？从而得出勾股定理。整个过程演示与讲解观察、操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握“勾股定理”奠定了坚实的基础。
三、借用多媒体资源，培养学生的创新意识
多媒体技术能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生探索数学问题中培养创新意识提供机会。比如九年级数学（人教版上册）“二次函数的图像”教学中，首先进入问题情景阶段，教师投影一次函数和反比例函数的图像，并提问：是否二次函数的图像和它们一样？通过列表、描点、连线画出图像。
总之，多媒体技术应用数学课堂，是数学教学改革中的一种新型教学手段，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，快速有效集中学生学习注意力，提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。利用多媒体技术能更有效地进行“观察―探究―发现―猜想―验证―证明―拓广”的教学，从而丰富学生的数学经验，提高解决问题的能力；同时，对于培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义，作为教育工作者，我将在多媒体技术与数学课程整合上深入学习、实践，使教育教学质量更上一层楼！
