贫困家庭高职学生的就业心理引导策略
一、高职贫困生就业心理现状问题
1.认知层次。在自我认知上，高职贫困生通常认为自己的学历层次不够高，家庭条件也不好，长此以往导致个人对生活丧失兴趣，这些潜在的个人负面信息会在个人适应社会的过程中被不断放大，进而影响到个人的行为与选择。
这些因为贫困而产生的自卑心理，会压抑学生的内心世界，甚至会让学生有一种绝望的危机心理形态。一些贫困生认为知识可以改变命运，就只专注于学习，不与人交往，不能正确地认识一些职业技巧，在面试的过程中会出现紧张的情绪，不敢向别人主动推销自己，参与就业的意愿也不高。在社会认知上，虽然在具体的学习过程中累积了一定的智力资本，但是从社会的角度上来看，其资本实力还较差。在求职的过程中，看到一些同学即使成绩不如自己，却因为家庭背景就找到了合适的工作，心理难免会出现不平衡，这样会把怨恨的情绪归结于家庭与社会的黑暗，这对于学生的发展来说是十分不利的。
2.情绪层次。很多高职的贫困生因为家里的经济条件不好，就会持续地产生一些潜在心理忧患，例如家庭是否可以支撑得住自己的学习，如何利用自己的劳动获得经济收入等等，这样长期的经济困扰会导致学生在行为上出现偏差，出现心理焦虑。在关于高职贫困生的心理调查研究上，有关学者充分地肯定了这一点。缺乏殷实的家庭背景和社会人脉做支持，学生在毕业后常常觉得前途渺茫，，在紧张、苦闷的情绪下，这些学生还会出现一些心慌失眠和强迫性思维等情况。这对于学生的今后的发展，着实是一种障碍。尤其在高职学生的生活阶段，他们的心理会变得异常脆弱，遇到一点困难或不如意就会心灰意冷，甚至会有人悲观厌世，从此一蹶不振。从此可以看出，他们在心理承受能力上较弱，如果不加以教育，会使得他们成为思想上的巨人，行动上的矮子。
3.欠缺对就业的认知。很多高职贫困生存在一定的弱者情结，所以会对这个社会产生一定的依赖心理。一些高职贫困生始终将自己放在一个等待救助的位置上，不积极地参与竞争，在就业上缺乏积极性与主动性，有一定的依赖心理。尤其是在面对一些就业挫折之后，就更容易把希望全部寄托给他人身上。即便可以正常地就业，他们也觉得自己在社会中是弱者，缺乏承担责任的主动性和积极性，一般情况下，领导安排多少自己的做多少，缺乏独立承担责任的意识。
因为从小就产生的盲从心理，所以，贫困生对于高工资、高福利就有更加强烈的愿望，从内心上就排斥低层的工作。不愿到相对落后的地区选择承担基层工作。在择业时，往往因为不可以理性分析自身的优劣势，盲目地选择自己的职业需求，就容易挤入热门的行业与城市，这样就容易和适合自己的工作岗位失之交臂。
二、贫困家庭高职学生的就业心理引导策略
1.完善扶植政策。将扶植政策完善、细化，是帮助贫困生实现就业的良好途径。由政府和社会作为学生就业的推动者，展开相关的补救措施，地方政府要严格按照国家的要求对学生进行扶植，结合本地的情况细化相关的贫困生扶助政策，让更多的高职贫困生可以享受到就业扶植政策带来的好处。例如设立就业援助基金，帮助学生减少就业成本的经济负担。提供过渡性就业岗位，让贫困生在社会上就业失败后，可以拥有一个缓冲的平台，这样贫困生在融入社会中也更加充满希望。对于贫困生的录用，用人单位可以提供一些激励的政策。政府层面要严格限制或者取消不合理的收费，为高职贫困生提供更多的优惠政策，帮助学生完成自主创业等等，通过这些形式来免除贫困生的后顾之忧。
政府要完善促进就业方面的机制，坚持履行政府的调节功能、市场监管功能，将就业作为宏观调控任务中的一项目标，通过制定相关政策，鼓励社会各方面实现就业。通过市场的监管，维护劳动力的市场秩序，制定相应的法律法规，规范企业的招工、用工行为，使得劳动者的合法权益得到保障。总体来说，就是要想尽一切办法，鼓励就业机制的完善，实现再就业岗位的开发，帮助贫困生解决这样的困难问题。
2.加强心理辅导与咨询。高职院校应重视起来学校中的贫困生人群，积极为其展开相关的心理健康教育与辅导。在这方面，学校首先应有对这部分学生的心理特点有一个初步的认识和评价，然后具有针对性地对其进行认知评价，让学生了解到自己的兴趣和爱好，个人能力与特长，引导学生去接纳自身的不足。在帮助学生认知自我的过程中，要讲究实事求是，准确地进行职业的定位，确立和自己职位相匹配的就业期望值，以此来增加就业的自信。让学生拥有良好、乐观的心态去迎接就业。其次，学校对于高职贫困生的就业教育，重在让学生端正心态。让学生可以用理性的眼光去看到各种就业时期遇到的问题。再次，引导学生掌握一些调整自我情绪的方式方法，例如言语鼓励法、注意力转移法等等，尽可能地降低贫困生在就业时的恐慌。最后，学校要建立、完善相关的心理援助系统，加强心理援助建设，各个部门要做好分析、调查工作，及时掌握贫困生的心理情况，对新的问题进行及时分析，对不同的学生，不同的心理问题展开个性化的指导。归根到底，还是要帮助贫困生可以顺利就业，让他们顺利地掌握在社会上生存的方式方法。通过心理的疏导，有效地促进贫困生认知的完善，以此来更新他们的行为。
3.加强德育教育。随着教育改革的不断深化，在新的世界，教育工作者面临着更多的挑战。当下我们的教育目标是培养现代化的、有理想、有道德的新世纪人才。在就业环境如此不顺畅的当下，我们在给学生加大竞争力的同时，也应为学生加强心理辅导，给予学生相关的德育教育。贫困生作为当代高职生人群中的一个特殊群体，也需要以此作为基础，对其进行正确引导。常规的心理干预可以有效地缓解高职贫困生的心理负能量。心理干预一方面可以帮助高职贫困生减少心理障碍，另一方面也鼓舞了高职贫困生融入社会的勇气，提升高职贫困生就业的主动性。通过对高职贫困生的鼓励，引导高职贫困生积极接受生活，帮助高职贫困生参与正常的、健康的社会生活。
4.加强就业指导。在职业生涯中培养学生的价值观，十分有必要。每个人在职业规划上因价值观的不同会体现出差异性，价值观的不同，影响到职业的选择、面对职业的态度，最终会影响到学生从业中的选择和评判价值。通常情况下，学生就业出现问题的主要原因是不够自信。自信取决于实力，所以，高职学院要想提升贫困生的就业能力与自信心，首先要培养学生的职业能力。例如在职业技能、组织领导技能、人际沟通技能以及职业道德素养上，都需要加强培养。其次，高职院校要加强对学生的就业指导与服务，展开职业生涯规划课程，做详尽的指导。创造更多的机会，让贫困生利用闲暇的时间去接触就业岗位，体验实际的岗位运作流程。为贫困生主动收集一些人才需求的信息，为其做好推介工作，尽可能地为贫困生创造良好的就业条件。在职业生涯中培养学生的价值观，十分有必要。每个人在职业规划上因价值观的不同会体现出差异性，价值观的不同，影响到职业的选择、面对职业的态度，最终会影响到学生从业中的选择和评判价值。目前的高职学生毕业后面临诸多不理想的状况，归根结底还是受到价值观的影响。教师要重视对学生的价值观教育，以更好地促进学生在职业生涯中的利用。
三、结语
重视学生的职业生涯教育，是社会发展对高职院校提出的教育需求。随着社会的不断发展，高职贫困生的就业心理问题一直都是社会中一个急需解决的问题，当然这个问题也是一个系统性的工程。需要社会各界共同努力，帮助贫困生度过心理上的难关与经济上的难关。扫清学生在求职上的障碍，帮助学生摆脱就业危机。这是高职学校义不容辞的责任，也是社会和国家需要着重关注的问题。
