探索计算机实践教学
计算机是现代科技的产物，也是信息技术的核心。电脑的知识与网络技术应该成为学生的基本素质。作为一名教师，该如何把计算机知识既深入又活泼生动地教给学生，学生又该如何学习计算机，很值得我们研究。伴随信息技术的发展，计算机课程已成为一门独立的、知识性与技能性相结合的基础课，通过计算机教学实践中作了一些探索，下面谈谈我的认识。
一、注重学生学习兴趣的培养，在酝酿阶段、顿悟阶段、检验阶段
关键在顿悟阶段。产生顿悟要有必要的心理环境。对计算机知识有主动获取的追求，对计算机学科有浓厚的兴趣，对计算机问题有锲而不舍的钻研精神优化教学方法。
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。
1.适当运用一些形象，对学生计算机知识的学习尤为重要
对于中学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当运用一些形象，对学生计算机知识的学习尤为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。
2.注意运用形象化教学
我们所面对的是以具体形象思维为主的中学生，更要注意运用形象化教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。
3.教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的
计算机可以玩游戏；可以打字；可以看影碟爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的施惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。
二、组织协作学习、合作精神的培养
提高学习成效的一种教学形式，组织协作学习，协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。教育技术理论，形成了一种新的思维方式，即相信所有的学生都有能力学习，并且愿意学好。回答一份问卷，以了解他们对计算机的掌握情况及对计算机学科的态度，学生都表示他们愿意学好并希望得到老师的帮助。
在综合训练时，我让同组的两个同学配合好，一个同学操作时，另一个同学帮助指正错误码。学生间语言更贴近，更能沟通，互教互学。练习一阶段后，开展组与组之间的竞赛，进一步激起他们的好胜心，当然自觉性、自信心也随之增强，并能更好地促进学生间的团结协作，因为对于一项集体活动，只有合作愉快了，才有可能获胜。
在协作学习的方式下，学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，而是促进学习的帮助者。协作学习使得学生的学习活动更加生动活泼和丰富多彩。
三、创造意向、创造思维品质和创造技能
创造力包括创造意向、创造思维品质和创造技能。创造思维品质是重心。如对计算机知识有主动获取的追求，对计算机学科有浓厚的兴趣，对计算机问题有锲而不舍的钻研精神等。
教育理论认为：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。
1.运用学科特点，唤起创造意识
学生的创造意识是在对计算机特点、内容发生兴趣时引发的。因此，我们备课时尽可能挖掘学科的创造思维因素，唤起学生的创造意识。由此产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。
2.学生的好奇心、好胜心，激发学生的创造激情
好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题，进而产生深入分析、思考的急切心理。教师要利用这种心理，激发学生的创造激情。由此学生更迫切地想要学习以计算机技术为代表的信息技术并利用计算机技术学习，从而引发了强烈的创造激情。
四、注重因材施教，开发创造才能
计算机的特点则决定了“因材施教”可以在计算机教学中很好地实行。我国古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教学原则，但由于多方面因素影响，要使所有学生的个性和创造性尽可能地发展，必须“因材施教”。我们的学生来自不同家庭，有的家里有计算机；有的则从未接触过计算机。针对这种状况，我在讲课时先要学会自学，把时间利用好，要借助已掌握一定程度的计算机能力的优势，在原来的基础上进一步学习，走在其他同学乃至老师的前面；没接触过计算机的同学不必心急，踏踏实实从头学起。上机实习时，我根据学生的不同水平、不同特长安排不同层次、不同类别的练习与实践，给予相应的指导，使他们分别得到提高。
尊重学生个性发展，全面提高学生综合素质，培育他们健康成长，比教给他们知识本身更重要。当学生个性得到发展、综合素质全面提高、健康成长以后，他们的创造力无疑会得到最充分的开发。
一个全球一体化的时代，我们的学习需要合作。为此，作为一名教师，应该培养学生学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作。
