浅谈大学新生职业生涯发展教育的问题及对策
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）02-0104-01
随着国内外社会经济的发展变化，我国当代大学生就业形势呈现出越来越严峻的趋势。解决大学业生就业问题，已成了社会舆论的热点和高校及相关部门工作的重点。在这样的大环境下，高校对大学生职业生涯发展教育给予了高度重视和大力支持，不仅为各年级学生开设了《大学生职业生涯规划与就业指导》相关课程，还通过组织各种就业洽谈会、增加实习机会、建立就业网、强化交流和沟通等多种形式，指导大学生进行职业生涯规划和转变就业观念，帮助其最终实现就业。
职业生涯发展教育的前身是职业指导。我国的大学生职业生涯发展教育起步较晚，目前尚处于探索阶段。尽管政府和有关部门大力支持高校发展大学生职业生涯发展教育，但是其成效不甚明显，学校活动中专业化的职业生涯教育与指导仍然比较欠缺。大量应届大学毕业生就业情况不容乐观，究其根源在于大学期间缺乏系统全面的职业生涯发展教育，学生对于“职业生涯规划”的观念模糊和薄弱。进一步加强大学生职业生涯发展教育已是迫在眉睫。
然而，系统全面的职业生涯发展教育绝非能在毕业前夕一蹴而就，而是必须经过一个长期的、动态的教育过程。这个过程开始得越早，学生对将来就业的准备就越充分，对自身的职业生涯发展规划就越有把握。因此，大学生的职业生涯发展教育应从新生开始抓起，加强其对大学四年的合理规划与实施，积极提升综合素质与综合竞争力。
大学新生刚刚通过升学考试由高中进入大学，由于学习环境、生活环境以及交往群体的改变使新生们在思想上呈现着一些与大学生活不相适应的特点，可能会在很大程度上对新生自己如何确立价值取向、正确选择专业、合理规划职业生涯以及树立远大理想等造成消极的影响。
大学新生职业生涯发展教育应以适应新生特点为前提条件，通过开设相应的辅导课程，组织各类相关活动等方式促进新生把握好自身的职业生涯发展规划。
一、大学新生职业生涯发展教育主要存在以下几个问题
1.各高校开展的职业生涯发展教育情况参差不齐，大部分也仅是停留在选修课，甚至只是几次讲座的水平，并没有系统地设置课程体系。而且课程设置更多关注的是毕业生，而较少从新生就开始进行职业生涯的引导和教育。
2.高校从事职业生涯教育的人员大多数是从专职学生工作岗位转岗或身兼二职，对职业生涯教育的认识和活动开展基本依靠经验和个人悟性，缺乏专业的学习和训练，对学生的职业生涯困惑大多难以提供实质性的帮助。而针对新生的职业生涯发展教育所投入的研究力度更是薄弱，课程设置比较盲目，课堂效果不佳，甚至影响到整个大学阶段的职业生涯发展教育的成效。
3.大部分学生对职业生涯教育概念认识粗浅，仅停留在“考证”、“职业热门”、“行业收入”等问题上，很多时候也只是为了应付学分而修读，并非真正把接受职业生涯教育作为大学生涯的一门重要课程来对待。此外，许多大学新生对自身所学专业不喜欢、不了解甚至是反感排斥，对未来毫无头绪、一筹莫展，甚至消极逃避、沉迷于玩乐之中。
二、针对以上分析的大学新生职业生涯发展教育存在的问题，有以下几点对策思考
1.将职业生涯教育纳入大学生思想政治教育的体系之中，列入教学计划，使之工作日常化以外。采取灵活多样的方式，从新生到毕业班，制定分类教学目标，分阶段在大学生中开展有针对性、系统性、连续性的职业生涯教育，并计入学分。除理论课程外，依托校园文化建设和素质拓展计划，全方位、分级开展各类校内活动。
2.组织指导老师参加相应专业培训，加强对大学新生职业生涯发展教育的系统研究。适当借助校外资源，弥补校内职业指导人员数量、质量上的不足。可邀请各行业、企业HR人士从行业的角度分析对职业生涯教育的理解;充分开发校友资源，提供学生生涯访谈或求职机会;开辟校外有经验人士全职进入高校，或者作为志愿者参与和指导高校职业生涯教育活动的通道。
3.引导学生自发建立职业生涯规划的专业社团，以学生“自我管理、自我教育、自我服务、自我促进”为主，指导教师辅导为辅。鼓励高年级学生协助指导低年级学生，实现“传帮带”。鼓励和引导学生走向社会，实际参与社会岗位锻炼，在与社会的接触中坚定职业生涯教育的必要性，增强竞争意识，更可为未来选择职业方向的打下基础。此外，对新生着重介绍本专业概况及发展趋势、社会对本专业学生的需求及对综合素质和能力要求等内容，帮助新生树立专业意识，从而激发出学习热情。
总言之，大学生职业生涯发展教育应该贯穿大学教育的全过程。不仅要加强就业指导学科建设，还要不断完善对新生的职业生涯发展教育，通过引导与培训，使新生一入学就能正确树立自己的人生目标，合理规划大学四年的生活，超前规划自己的职业生涯，在期望和追求的动力下，养成良好的学习习惯，练就扎实的专业功底和综合素质，为步入社会打下坚实的基础。
