浅谈如何提高应用文写作的教学效果
应用文在人们日常交流信息中发挥着十分重要的作用，应用文的格式是较为固定的，而且应用文还具有语言简洁、目的性强的特点，因此在日常生活中应用文表现出了较为显著的效果，被广大人们所认可。基于此，教师在日常教学过程中应该高度重视对学生应用文写作能力水平的提升，根据课程标准要求应用文在日常教学中占有很大比重，教师在应用文教学中应该结合生活实际需求，锻炼学生写常见应用文的能力水平。应用文和记叙文、议论文、说明文在学生写作教学内容中同等重要，应用文是一门综合性和实践性较强的课程，更能够在很大程度上体现学生的语文综合素养。
一、应用文写作教学存在的问题
1.教师对学生应用文写作教学观念与教学实际存在偏差
现阶段教师在学生应用文写作的教学过程中观念和实际行动上出现了偏差，具体表现为教师思想观念上虽然认识到了应用文的重要性，认为应用文在学生日常生活中起着不可替代的作用，并且表示在写作教学过程中应该高度重视应用文教学质量，进而真正的提高学生应用文写作能力水平。但是在实际教学过程中教师对学生??用文教学的设计较少，而且没有针对学生不同的能力水平进行系统的指导，应用文教学课时少，也没有针对应用文安排适当的练习，这种教学观念和教学实际的偏差严重影响了应用文写作教学的质量。
2.师生在整个应用文写作教学过程中合作不畅通，教学效果不佳
应用文写作教学过程缺乏教师和学生的合作，在这种情况下就会严重的影响到教学的效果。师生在日常教学过程中缺乏合作主要原因为双方缺乏有效的交流沟通，教师没有充分调动学生的积极性，只是单纯地为教而教，在一定程度上忽视了学生的主体作用，同时学生对应用文写作教学缺乏兴趣和主动性，也只是单纯地为学而学，应付了事，也没有能够及时的向教师反馈，进而导致整个应用文写作教学的质量较差。
3.学生应用文写作教学内容模糊无序
中职应用文写作教学内容设计不合理也是影响应用文写作教学质量的重要制约性因素。应用文教学还存在内容单薄、教材相关内容编排的不合理、考试不重视等严重问题。教学内容模糊无序造成了教师在授课时缺乏系统性，杂乱无章，同时也严重降低了应用文写作教学的课堂效率，成为当下学生应用文写作教学亟待解决的难题。
二、提高应用文写作的教学效果的策略
1.鼓励学生观察生活中的应用文
应用文写作与实际生活密切相关，教师在开展应用文写作教学的过程中应该鼓励学生细心观察周边的生活，这样可以让学生积累一定的社会生活经验，以便于为学生提供丰富的应用文写作素材。应用文写作教学必须要贴近学生的实际生活，这样学生才能够更加准确的表达，而且还能够降低应用文写作的难度，进而激发学生对应用文写作的兴趣。语文课堂教学应该和实际生活密切联系起来，这样让学生将学习的理论知识应用到实际生活中，并且在社会实践中来提升学生应用文写作能力。此外教师还可以通过自身的经验来引导学生观察生活，教师具有丰富的阅历，因此在日常应用文写作教学过程中教师可以结合生活实际来开展教学，引导学生利用应用文来解决生活中的实际问题，进而可以提高应用文的实用性，提高学生学习应用文写作的积极性和热情。
2.重视应用文写作，丰富应用文类型
应用文写作教学应该具有丰富的类型，虽然应用文具有固定的格式，但是教师在实际应用文写作教学过程中需要针对性的丰富课堂内容，如果单纯对应用文进行讲解，很容易产生一种枯燥乏味的氛围，进而导致学生昏昏欲睡，无法激发学生对应用文写作学习的积极主动性。此外教材的编制也必须紧扣时代脉搏，根据教学任务和新课标的要求适当的增加应用文写作教学的内容，丰富应用文写作类型，增加应用文示例，从而激发学生对应用文写作学习的兴趣。
3.要与学生身心发展的规律相适应
加涅的序列原则提出了两个十分重要的序列，一是学生认知能力发展序列，二是科学知识的逻辑结构序列。加涅的序列原则也适用于应用文写作教学，应用文写作教学内容必须符合学生的认知能力，这样可以根据学生认知水平的不同阶段来安排相应的应用文写作教学课程和内容，基本表现为难度递升的趋势。书信是应用文形式中的一种，书信内容丰富多样，教师可以根据现实生活的需要来制定科学合理的教学计划。根据调查发现人教版教材每单元写作有三个写作题，教材可以根据应用文教学的实际需要来安排一个课外练笔小题目，此外书信类在人教版原有基础上，还应该在九年级增加一次训练，并且在一三五单元原有写作的基础上，适当的增添应用文写作示例，这样有助于为学生练习应用文写作提供一定的指导，而且也可以为教师的教学工作提供一定的方向指引。
综上所述，应用文在日常传递交流信息中发挥着十分重要的作用，并且贯穿于个人或群体处理工作、学习和生活的全过程，因此教师必须高度重视提升学生的应用文写作教学工作的质量和效率，同时教师还应该根据应用文写作教学中存在的具体问题来制定改善策略，以便于确保学生应用文写作能力水平的提高。
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