合作学习教学模式在高校网球教学中的应用
1.教学模式
教学模式是教学理论和教学实践的中介，它既是对理论的应用，又是对实践的概括。目前，国内外对教学模式的理解并不一致。国外较有影响的是美国乔伊斯（B，Joyce）和威尔（M?Weil）在《教学模式论》中给教学模式所下的定义为：“教学模式是构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种范型或计划。”我国《教育大词典》的定义为：“教学模式是指反映特定教学理论逻辑轮廓的，为保持某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。”我国教育家吴也显在《教学论新编》中对教学模式的定义是：“教学模式是在教学理论和实践中发展形成的，用以组织和实施具体教学过程的，相对系统稳定的一组策略或方法。”
2.实验实施的步骤
教学活动的实施。实验班采用合作学习教学模式，对照班仍以传统教学模式进行教学，教学内容为网球底线正手抽击球、发球、截击技术。
下面以截击球技术的一次教学课为例，具体讲解其教学活动的实施步骤：
2.1课前准备
教学目标：运动参与目标：通过合作学习的教学模式教学，使学生积极参加到截击球的学习中，并提高参与运动的兴趣；运动技能目标：通过教师的言传身教，使大部分学生能够掌握截击球技术的要领；身体健康目标：锻炼上、下肢灵活性；心理健康目标：培养学生良好的合作精神，艰苦耐劳的精神；社会适应目标：培养学生顽强拼搏，团结合作的精神。
教学内容：网球截击球技术
2.2呈现目标与任务
在实施小组合作学习之前，教师根据教学内容和前测结果帮助学生选择小组合作学习的方式，建立一个完整的学习小组。教师分配小组每位成员的任务。
2.3集体授课
教师向全班学生讲授课的内容，教师通过示范、讲解等多种手段，进行教学。
2.4合作小组活动
学生在各自的小组中努力学习教师教授的内容，达到小组的共同目标。让小组成员之间能都够互相学习，彼此分享自己的成功经验。在练习中，学生会意识到个人在与其他小组成员之间有着“荣辱与共”的关系，学生会更努力的学习网球技术，以便不拖小组的后退。当然，教师要掌握好学生的学习情况，利用学习间隙在学生小组之间进行巡回指导，并对错误的动作及时纠错，让我学生能够在脑海中形成深刻的影像。在合作小组活动中要实现师生、生生的多边交流，顺应学生的身心健康发展，促进学生共同进步、提高。
2.5反馈与补救
在小组合作活动情况中，教师的监控主要针对一下几个方面：是否所有的学生都参与了合作学习？是否小组成员能相互支持、相互给予反馈和能够处理一些有益的争论？是否小组的合作活动是维持在学习任务上？是否小组在达成学习目标上取得了满意的进步？根据这些观察，教师便可有的放矢地介入学生的合作活动中，帮助他们提高学业成绩和人际交往的能力。
如果教师发现以上的监控出现一个或部分的问题，就要针对出现的问题进行及时的补救活动，以促使合作学习活动的有效实施。
2.6评价与总结
本次课的教学活动结束后，组织全班进行合作学习教学效果的评价。评价的方式包括：小组内部对每个成员的评价，小组整体的评价，小组成员的自评以及教师对整堂课的评价。
3.结论
（1）合作学习教学模式中强调是合作，而以“组内合作，组间竞争”是合作学习教学模式的特点。突破了传统教学中的许多弊端，为教师和学生营造了良好的学习氛围，有利于和谐、民主、合作师生关系的建立：也提高了学生们的参与意识，有利于教学交往的充分发展，促进学生人格的发展和完善。与传统教学模式比较，能较大幅度的提高学生的理论成绩，同时网球专项技术也能得到一定程度的提高。
（2）合作学习教学模式有效地利用模式内部的互相依赖、互动、个体责任、小组加工等因素。学生在合作中学习，在学习中合作，提高了学生的合作意识和合作能力；同时也提高了他们分析问题的能力。符合社会的需求和学生自身发展的需要，符合我国实施素质教育的理念。
