关于中小型技校实习教学“以考代练”实习教法的研究分析
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0019-01
中小型技校职业教育作为职业教育体系当中较为薄弱的一环，其生存、发展已成为一个社会热点问题，其本身所具有的硬件、软件基本情况，学生生源缺乏从而导致生源素质良莠不齐，这些所有的情况都导致了中小型技校进行教学过程中种种困难。在具体的实习教学中，主要体现在以下几个方面：1、学生愿意实际操作，但没有恒心，不能静心进行持续的练习；2、学生普遍学习积极性不高，实操过程效率过低，实习效果较差；3、原本的实习教学模式过于僵化，先讲后练，学生自我练习，最后完成实习报告，整个过程没有将其实操的特点体现出来，学生没有实操的认同感；4、部分学生有较大的惰性，没有紧张感，没有感到实习的动力，没有紧迫感，效率较低；5、学生在实习实习操作的过程中缺乏自我价值的认同，缺乏实操自信。
以上问题的出现，其原因使多方面的，既有学生本身的问题，也有中小型技校职业教育本身制度的缺失，整体学习氛围不浓厚，教学制度不科学是最根本的原因，针对这两个最根本的问题，先进行具体的分析研究，考证解决问题的可能性。整体学习氛围不佳，简单的说，就是学习的学生太少，根据我对我校机电一体化专业某个班的学生进行问卷调查，这个班共有32名学生，在上电工实习课时，认真完成实习教师实习步骤的学生数为21人，9人因各种原因请假或实习效果不佳，完成实习教学步骤的21人中，有10人掌握效果并不好，在下节课实习教师进行回顾性训练时完成不了上节课所练习的课题，有15人不能够坚持训练两遍以上，仅有3人能够主动多遍重复实操，较好完成课业，巩固实习效果。由此可以看出，学生在实操过程中严重缺乏自律，教学过程本身缺乏有效监督，在提高学生学习积极性的具体措施太少。
"以考代练"的实习教法主要是根据上述理论而提出，它实施的基本特点是：1、在整个实习教学的过程中，从始至终贯穿考试竞争的环节，在4课时的一次实习教学中，最少应安排3次竞赛性质的考试；2、考试的结果要有所体现，做好有精神或物质方面的适当奖惩；3、每次竞赛性考试的设置要尽可能的明确实习目标，让学生目标明确，确保实习成果。它实施的基本措施（以4课时实习课为例）：1、第一节课前30分钟，讲解操作要点、实操考试要点、实操考试注意事项等，第一节课后15分钟进行第一次实习考试，以考代练，完成第一个实习目标，一般来说，第一个目标是简单的"认识目标"；2、第二节课前20分钟，对第一次考试的结果进行分析评价总结，以期给学生留下较为只管深刻的印象，再10分钟，讲解第二次考试的要点及注意事项，后15分钟进行第二次实习考试，以完成第二个实习目标，第二个实习目标一般是较难的"实际目标"，贴合实际生产生活，有较高的目的性，在设置目标时，要注意实习的结果是否成功要显著，不要模糊，然后讲解，以此类推；3、最后一节课，总结前几次考试结果，进行总结，归纳实习所获。
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