微课在“电工基础”课程教学中的应用探讨
我国新一轮教育改革的推进，对众多职业院校的专业教师提出了更高的要求。全面实现职业院校学生的专业化培养，有效提升学生素质，还有赖于教师对教学模式、教学内容的积极探索。很多专业教师通过引入微课来提高教学的信息化水平，取得了显著成果。探讨微课在“电工基础”课程教学中的应用，是提高现代教学质量、指导现代课程发展的重要实践。
一、“电工基础”课程应用微课的现实要求
现阶段，一些院校开展的“电工基础”课程教学未让学生体会到课程的专业性与重要性，教师也未曾让学生借助智能终端更有效地开展辅助教学活动。很多学生在课上用手机听音乐、玩游戏、交友聊天等，这些与专业课程内容无关的事情严重影响了课堂教学的质量。校园中很大一部分学生为发展个人兴趣而参加一些活动，但是活动的安排常与专业课程相冲突，导致专业课的学习没有达到预期效果。面对这些问题，教师应因势利导，加强课程设计，优化“电工基础”课程中的微课应用方案，制作与教学进度一致的微课，通过班级微信群让更多的学生可以不受时空条件限制完成自主学习，从而满足学生学习专业知识的现实需求。
二、“电工基础”课程的微课制作及应用实例
“电工基础”课程的微课设计和制作首先??注重篇幅结构的简短精致，同时内容要引人注目，这样才能方便学生的自学。一般而言，“电工基础”课程内容可以分为电工元器件、电工仪表、直流电路、交流电路、电动机五部分。在两个学期的学习周期中，可制作约20节微课。下面以“交流电路模块”中“日光灯的安装与调试”为例，分析“电工基础”微课的具体制作方法与应用情况。
1.确定微课的教学框架
微课的教学框架一般情况下包括回顾提问、新知预习导入、新课讲解、课后任务布置等。在“日光灯的安装与调试”一课开始阶段，可以设置几个问题来帮助学生回顾知识。例如，你周围生活中有哪些白炽灯？电器上的PZ220-40的具体含义是什么？教师可选用生动的实物图片辅助教学。微课的第二部分，可直接导入一段“某处日光灯常闪不亮”的视频，视频最后出现“你能解决这个问题吗？”的挑战让观看者产生兴趣继续浏览。接下来，微课将以FLASH的形式讲解日光灯的构造以及工作原理，适当的动态画面配合科学语言，使FLASH的知识理论性更强，学生通过反复观看此动画可形成更加深刻的学习印象。理论知识讲解完后，微课还应添加一些巩固训练题，如展示几种错误的电路让学生来判断分析，或给出一定的电路元件，让学生根据使用需求完成电路连接。
2.创新微课中的多媒体内容
微课的音频、视频等内容应富有新意，理论深度适中，还要注意前后内容的衔接，要逻辑统一。一节微课的时长应该控制在10分钟左右，其大小应以100M左右最为合适。微课的设计制作不应将所有知识点都归拢于内，而要突出重点，强调疑难点。如果微课的知识点太多，内容冗长，学生对微课的关注度将大打折扣，且易产生视觉疲劳，甚至产生逃避、抗拒和厌恶的心理。
3.微课的应用离不开交流互动平台
现阶段，微信等社交软件的应用，让微课有了更大的发展舞台。教师和学生加入同一微信群后，双方的互动将持续增多。学生的学习进度可以保持一定的透明性，学生可以针对具体问题随时请教教师，也可以和其他同学分享自己的微课心得。如此，学生之间的关系更友好，专业理论和技能操作的探讨也更广泛、及时。
4.微课的内容要确保可以及时调整
教师在日常课堂教学过程中，应观察学生的课堂表现，在了解学生的学习情况后对微课的内容进行调整。如“日光灯的安装与调试”的微课被学生使用后，若很多学生提出无法有效对应日光灯的灯脚、启辉器等构件，这就需要教师做相应的内容调整，适当地增加对日光灯组成元件的介绍与实物对比等内容，从而让学生更好地学习。
三、结束语
微课以浓缩精华的方式应用于“电工基础”课程教学中，不仅可以增强学生专业学习效果，还可以提高学生的学习积极性与自主性。同时，设计制作微课也对教师的专业成长起到了极大的作用。随着微课在“电工基础”课程教学中的应用不断增多，职校电工电子专业学生的发展前途将会更加光明。
