关于初中信息技术教学培养学生自主学习能力的探究
在初中信息技术课程教学过程中培养学生的自主学习能力，并不是在短时间内能够完成的事情，这就要求教师在日常教学的环节中创新教学模式，促使学生逐步形成自主学习的意识，掌握自主学习的方法。因此，深入探究初中信息技术教学中培养学生自主学习能力的策略具有非常重要的现实意义。
一、坚持因材施教的原则，激发学生自主学习的兴趣
在初中信息技术课程的日常教学过程中，如果学生对课程充满了兴趣，便能够积极思考、勇于发现，促进综合能力更好地发展。其中，自主性学习是增强学生自主学习能力的重要策略。因此，在初中信息技术课程的教学过程中，教师应该坚持因材施教的原则，充分激发每个学生的学习兴趣，让学生能够更深入、更全面地学习信息技术的内容。任务驱动法主要就是将初中信息技术课程所学的知识内容合理地融入任务目标中，让学生通过完成任务、分析问题来掌握更多的信息技术知识点。教师需要根据学生的实际情况，有效结合教学目标，合理设计教学任务，科学安排教学内容，充分激发学生的学习兴趣。例如，在教授“插入表格”部分的知识点时，如果教师只是让学生简单地在wps文档中插入一个表格，这样便会让学生感觉到非常枯燥乏味，难以调动起学生的学习兴趣。因此，教师在课堂的实际教学过程中，可以事先让学生全面调查班级中学生的身高、体重、年龄等，再让学生写一份调查报告，并附上表格，这样便能够充分激发学生的学习兴趣，促使学生全身心投入到初中信息技术课程的学习过程中，从而最大限度地提升初中信息技术课程的教学效果。
二、采用以生为本的教学模式，营造良好的自主学习氛围
在初中信息技术课程的??际教学过程中，为了培养学生的自主学习能力，教师需采用以生为本的教学模式，根据不同学生的学习认知水平、基础水平和接受能力，合理地将学生划分为不同能力层次的小组，让学生在相互沟通、相互交流和讨论的过程中更加全面地发现问题，教师根据学生不懂的问题进行有针对性的答疑解惑。同时，教师还需要为学生营造良好的自主学习氛围，为学生自主学习预留更大的空间，让学生能够深入理解“师傅领进门，修行靠个人”这句话的含义。例如，在学习“获取图片”一节内容时，教师可以将自己事先制作好的带有学校风光照片的windows屏幕保护演示给学生观看，这样便能够快速激发学生的好奇心，充分调动学生学习信息技术知识的积极性和主动性。然后，教师让学生以分组的形式搜集和制作屏保的资料和图片，让学生积极动手，主动思考，以便学生能够更加深入地掌握图片的处理技术，并能够根据自己所想来制作精美的图片。通过设计这样的教学过程，能够让学生在自主合作的过程中更好地完成教学作品。
三、借助网络资源，强化学生自主学习的能力
为了在初中信息技术课程教学过程中培养学生的自主学习能力，教师还可以充分利用网络资源，指导学生进行有效的检索、分析、鉴别和筛选，丰富课程教学内容，有效强化学生的自主学习能力。但是，网络资源虽然非常丰富，但是也杂乱无章，常常让人感到无从下手。因此，教师在利用网络资源的过程中，首先应该保持审慎的态度，坚持做到兼收并蓄，以便学生能够更加深入地掌握网络信息资源的技巧。例如，在教授“研究报告美化――插入图片”一节时，教师可以借助网络设备搜集和筛选资源，先选择好网址，再为学生选择与教学内容相关的资源，为提高教学效率奠定坚实的基础；其次，教师合理地选择与学生生活紧密相关的教学内容，让学生能够明白所学知识在实际生活中的用途，促使学生学以致用，以便为学生今后的学习奠定坚实的基础；最后，教师根据学生的实际情况合理安排课后作业和学习任务，以此加深学生对知识的理解，增强学生的自主学习能力。
四、结论
总之，初中信息技术课程教学为学生自主学习创造了一个开放性的、互动友好的环境。因此，在初中信息技术课程的教学过程中，教师应该根据学生的实际情况营造良好的学习氛围，引导学生自主学习，让初中信息技术课程变成开放性的、立体性的活动空间，以便能够更好地增强初中学生的信息技术素养。同时，教师还应该结合教学目标精心创设教学活动，注重学生自主学习与实践，从而促使学生能够最大限度地发挥自主性、灵活性和创造性，真正成为自主学习的主人。
