高中数学“一案两课”先学后教课堂教学思考
一、突出学生的主体地位，一改传统教学模式
任何阶段的教育都以学生为教育主体，学生是保障教学流程顺利进行的关键因素。从当今的教育目标进行分析，新课改要求高中教育突出学生的主体地位，培养学生的创新力与创造力。因此在教学中，教师必须确定学生的主体地位，提高高中数学教育的有效性，将学生主体理念贯穿于数学教育的每个环节，树立服务意识，教师主动接近学生、了解学生，更好地实现师生交流，保障高中数学教育的有效性。突出学生课堂主体地位，能够让学生更加主动地投身到学习中，提高学生的学习积极性，为学生的后续发展奠定基础。
二、?M织课堂教学，提高教学效率
合理、科学的教学模式与教学理念，一定要有执行者与组织者相配合，才能够发挥其作用。针对“一案两课”先学后教课堂模式，教师必须要认真组织课堂，发挥“一案两课”先学后教模式的积极作用，提高数学课堂效率。但很多高中数学教师在组织教学时，通常对组织教学认识不够充分，导致教学目标与教学内容相脱节。因此，在正式实施“一案两课”先学后教之前，教师一定要做好备课工作，以教学目标作为出发点，以教材内容作为基础，合理设计课堂教学的互动环节，充分调动学生的学习积极性，让学生主动学习课堂知识，进而完成教学目标。
三、通过多维度教学手段深入教学，提高师生互动质量
虽然“一案两课”先学后教课堂模式能够突出学生的主体地位，将课堂交还给了学生群体，但这并不能直接提高学生的课堂参与欲望，也无法保障教学氛围。这就要求教师要充分发挥自身的引导作用，运用多元化教学手段深入教学。以多媒体教学为例，多媒体技术作为当代教育领域的标志性教育设备，通过图像、视频、声音等多种媒介，能够提高学生对知识的新鲜感，营造良好的课堂氛围。通过多媒体进行提问，能拓展师生间的互动空间，提高学生的参与意识，提高师生互动质量。例如，在“三角恒等变换”中，很多知识是学生凭空想象无法解决问题，如“两角和与差的三角函数”“二倍角的三角函数”等问题都比较抽象。因此，教师在课堂互动中，通过多媒体文字、图形转换，让知识更加直接、形象，使学生直接感受到知识内容，领悟“去负―脱周―化锐”三角函数变化的基本思路。通过多媒体教学手段，刺激学生通过多个感官来接受知识，进而对数学知识产生牢固印象，提高师生互动质量，提高教学效率。
四、充分发挥教师在课堂教学中的引导作用
学生的心智发展需要一个过程，他们的主动意识与参与意识非常强烈，“一案两课”先学后教模式正好符合高中生的心理特征。因此，在日常课堂教学中，教师必须关注学生的主体参与意识，充分发挥自身的引导作用，鼓励学生主动投身到学习当中，调动学生的“先学”意识，为后续教学奠定基础，进而提高课堂效率。
高中数学作为三大主科之一，在高考中所占的分值比较重，导致高中数学课时相对紧张，学习任务繁重。在自主学习的基础上，发挥教师的引导作用是十分重要的。因此，教师必须合理设计教学框架，做好引导工作，保障数学课堂教学的有效性与质量。在“先学”的过程中，学生很可能碰到知识结构矛盾，一名合格的教师要事先预测学生在“先学”中所遇到的问题，进而做出相应的准备。例如，在“函数的单调性”教学中，教师要归纳出其中的重难点。学生首先要明确其中的含义，并运用数形思想解决问题。这时，教师可以设置一个课堂任务链，让学生先学，引导学生通过研究f（x）=x和二次函数f（x）=x2的单调性，以此为切入口，通过对函数定义区间x的变化，进一步研究f（x）的变化，之后分析抽象问题，形成知识概念。最后，通过图像定义等多维度对函数单调性进行二次分析，进一步论证知识概念。由于“函数的单调性”内容比较多，传统教学模式很容易让学生对知识产生错误认识或偏差，为了避免此问题出现，教师必须因势引导，在“先学”的基础上，做好“后教”引导。
高中数学作为一门逻辑性、抽象性的科目，是高中教育的难点。“一案两课”先学后教课堂模式能够一改传统教学模式的弊端，突出学生的主体地位，提高课堂教学质量。因此，教师必须要转变教学理念，创新教学模式，充分发挥引导作用，帮助学生习得数学知识，为学生的发展奠定基础。
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