站在课程高度开发语文教学资源
中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）13-0012-02
“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学习语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。” 按照课程资源空间分布的不同，我们可以把语文课程资源分为校内课程资源、校外课程资源和网络化课程资源。如何让这些课程资源“活络”起来？ 不仅要精准定位，还要科学建构。
站在语文课程的高度开发和利用课程资源，“努力建设开放而有活力的语文课程”，既是对新课程理念的响应，也折射着开发和利用语文课程资源的总方向。本文从班本、校园以及网络语文资源的开发与利用等方面加以剖析。
一、班本语文资源的开发与利用
学生在校大部分时间是在教室里度过的，大部分知识也是在教室里学到的。教室除了有学校统一规范的布置外，还应有适合于本班实际的“班本化”布置特色。如墙壁上可以设置“芳草地”“百花园”“作品赏析”等专栏，黑板报上也可以开辟“词语积累”“班级新闻”等小栏目。这样，学生在班级中能有较大的机动时间和自主空间，开发、利用、更新班级语文资源，及时吸纳各种信息。这些都是大家最常见的，体现语文元素的班级文化布置。
但如果站在语文课程的高度来思考与布置我们的教室，那则是另一番景象。让班级成为“读书馆”，让学生的读书活动真正在班级发生。如何做？根据书目推荐，建立班级“读书馆”。“读书馆”不再是原来所谓的“班级图书角”，大家随意拿来几本书摆上做做样子，真正阅读的人没有。“读书馆”是我们精心打造，从多个角度进行调查研究，经过重重筛选，多方位的考察，收集符合本年级、本班学生阅读需求与特点的图书，从而让班级有属于自己的阅读书单，让每一个孩子拥有私人订制的书单。同时建立一定的“馆制”，进行层层推进，让孩子在最好的读书环境中读最好的书。
如果我们能在教学中不断地去丰富与拓展“读书馆”的内涵与外延，那么“读书馆”就能更有效地服务于语文教学。如我们的语文课上到哪一课，就推荐阅读与课文相关的书籍，学生也可以在“读书馆”寻找到相关的阅读书目，充实阅读，补充阅读积累。一般情况下可以随堂补充名家的相关作品进行拓展阅读，或者以课文中的人物为中心进行辐射阅读；或者根据课文的题材类型进行主题阅读，随堂阅读；甚至可以围绕一篇课文或一本书开展读书交流会，相互交流，相互促进，相互提升。
二、校园语文资源的开发与利用
校园的宽敞，环境的优美布置，为学生增添了不少语文学习的资源。无论是校园里碧绿的草坪、盛开的鲜花、逼真的假山、知识性的学习版面、个性化的文化长廊、会说话的古诗墙、多姿多彩的宣传栏，还是香气迷人的小花园……都是学生学习语文的大课堂。校园的各个景点、设备设施、校园文化等都可以作为语文课程资源来开发、利用。
校园文化建设是学校校园内涵发展的重要内容，也为学生学习语文创设了良好的空间与载体。关注校园文化，品味校园文化，带给学生的将是无尽的语文养料。一块块标语宣传牌本身就是语言的精华所在，引导学生感悟，使学生体会到语言的精炼性和表现力；一句句名人名言催人奋进，发人深思；一条条文化长廊、一面面会说话的文化墙、一处处校园特色建设设施就是语文知识的海洋，让学生在潜移默化中受到熏陶，在语文世界里遨游。
校园是学生在校学习的第二大课堂，蕴藏着无穷的语文课程资源。站在语文课程的高度来教语文，应该充分挖掘与利用这些看得见、摸得着的语文资源，在学习语文的过程中随时可以带领学生走出课堂，到校园中去寻找“答案”。如学习古诗《闻官军收河南河北》等古诗词时，可让学生到校园文化墙上的“学习园地”去赏析有关唐诗宋词以及元曲明清小说的介绍，这样不但让学生知道了唐诗宋词的特点，而且也让他们了解了元曲明清小说的艺术风格，从而拓展了语文阅读视野。潜移默化之间，学生已经发现学校、社会、生活的角角落落都有语文的东西，学习语文的视野由此打开并无限伸展，这是汲取语文素养的一条重要的路径。“留心处处皆语文”，只要我们善于开发和利用校园内的一切资源，语文课程资源自然就遍布校园每一个角落。
三、网络语文资源的开发与利用
互联网的开发可改变传统的语文教学内容的狭隘局面，网上的丰富信息可以使学生的思路更开阔，互联网便捷的交互性可使交流更及时、更开放。站在语文课程的高度来开发与利用语文课程资源，其目的要在充分利用已有?Z文资源的基础上，积极开发潜在的语文资源。
当下，网络信息技术的发展提供了前所未有的新平台，给学生提供了大量的阅读材料，极大地激发了学生的阅读学习兴趣，由于网络资源具有高度的共享性，具有丰富的内容，因而吸引着越来越多的学生，如果我们能合理恰当地运用这些资源，就可以把语文学习活动引向深入，语文课程的内容也就不仅仅局限于课本之中。如执教《信用卡》一课，如果仅以课本作为学习材料，显然过于局限，可引导学生从有关书籍、网络中查阅信用卡使用的相关材料，相互交流，这样在整个活动中就会大大开阔学生的思路。
随着多媒体和互联网时代的到来，单纯的书本已经不能满足人们日益增长的对于知识和信息的阅读需求。“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。”因为，在“互联网+”时代每个人都不是独立的个体，已经被互联网这根“线”紧紧地联系在一起。互联网对于儿童的阅读也是影响至深，在这样的大环境下，儿童的阅读各取所需，更加自主。如儿童在遣词造句或者理解词语方面遇到问题，都可以借助互联网来进行自主阅读。如果儿童在一个自主、合作、分享的空间里阅读和学习，加上技术支撑和老师支持，可以充分发挥创意而获得独特的阅读体验。能做到这一点，我们就可以说是站在了语文课程的高度来开发语文资源了，而且这样的语文课程资源更是“取之不竭，用之不尽”的。
“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”其中所诉求的是语文课程资源开发与建设的蓝图；而站在语文课程的高度来开发与利用语文课程资源，则为“努力建设开放而有活力的语文课程”夯实了方向，让语文课程资源的开发与利用得以稳妥落地，精准实施。
