浅谈英语阅读教学的策略
[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）18005301
阅读是一项综合性较强的技能，是学生学好英语的重要途径。阅读教学能够培养学生的阅读能力，帮助学生快速有效地获取书面信息，并对这些信息进行一定的分析和判断，从而实现语言交际的目的。因此，在英语教学中，教师要培养学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，让阅读更有趣味。
一、兴趣为先，以情境为推力
学生具有很强的好奇心，他们爱模仿，同时也爱表现，所以阅读教学要激发学生的兴趣。针对学生的性格特点，教师在进行阅读教学时，不仅要选取趣味性较强的素材进行导入，还要根据实际，贴近生活，以一定的情境作为课堂的推力，使学生能够轻松、愉快地展开阅读。
例如，在教学英语五年级下册Unit 1 《Cinderella》这个单元时，教师在课前可以先找一下“Cinderella”这部电影的视频片段，并在课堂开始之前给学生播放，这样在没有开始这节课的阅读教学时，最大限度地满足学生的好奇心，激发学生的兴趣。之后，教师通过多媒体播放文章的原音，并提出几个问题：（1）Where’s the party？（2）Who helps Cinderella？（3）When does Cinderella have to come back？教师让学生带着这些问题，结合相关情境进行文本阅读。此外，教师在教授完Story time这一部分内容后，先让学生进行自由朗读，然后随机挑选几位学生进行分角色朗读，让学生能够在最短的时间内掌握文本内容。由此可见，在阅读教学中，教师要从学生的兴趣出发，创设合适的情境，使学生快速进入学习状态，达到理想的阅读效果。
二、合理切入，以积累为目的
在进行英语阅读教学时，教师必须要找到激发学生阅读兴趣的切入点，这样才能激起学生的求知欲望，让学生在趣味环境中进行阅读。切入点主要有文章话题、单元中的关键词汇或句型以及相应的语法知识等，每一个切入点都有不一样的阅读效果。
例如，以文章话题切入。在教学英语六年级上册Unit 8 《Chinese New Year》时，教师就可以通过“Chinese New Year”这个话题引出有关中国新年的习俗以及食物，并向学生介绍阅读的背景以及文化知识，帮助学生积累阅读素材，让学生在之后遇到相关的材料时能够游刃有余地进行阅读。再如，以关键词汇或句型切入。在教学英语五年级下册Unit 8 《Birthdays》时，本课最主要的内容是关于月份和日期的词汇。对于这样的阅读材料，教师可以通过日期进行切入教学，先把学生分成十二个小组，并以十二个月份的英文单词分别命名，让每个小组统计相应月份同学的生日情况，最后由教师进行汇总，制成表格。通过这种方式，学生能够在阅读中强化对单词的记忆并掌握重点词汇和句型，阅读氛围十分活跃。
三、有效拓展，以故事为依托
将阅读材料巧妙地融合在学生喜欢的故事中，能够最大限度地满足学生的内在需求。对于学生来说，他们对有意义、有逻辑以及有条理的事物进行记忆的时候，记忆效果比较明显。故事是学生比较喜欢的一种学习方式，因此在阅读教学中，教师要对相关的课本知识进行有效拓展，以故事为依托，更好地满足学生的内在阅读需求。
例如，在教学英语五年级上册Unit 3 《Our animal friends》时，教师可以在讲解书本上阅读材料的同时，穿插一些学生喜欢的有关动物的故事，如“The pig and the dog”“Two friends and a bear”等。再如，在教学英语五年级下册Unit 8 《Birthdays》时，教师可以给学生分享一些发生在身边的小故事。各种不同的小故事或丰富多彩的文章，只要可以激发学生的阅读兴趣，教师都可以分享给学生。可见，教师通过有效的课外拓展，能够拉近与学生之间的距离，激发学生的阅读兴趣，从而收到事半功倍的阅读效果。
总之，教师要善于解读教学内容的特点，运用有效的教学策略，将阅读课堂变成悦读课堂，让学生在轻松愉悦的氛围中享受到学习英语所带?淼目炖郑?真正做到让课堂“动”起来，让学生“活”起来。因此，教师要激起学生的阅读兴趣和好奇心，使学生爱上英语阅读，提高学生的阅读能力。
