浅谈同屏器在初中科学课堂教学中的运用
由于计算机与多媒体技术的高速发展，在课堂教学中运用多媒体技术已经成为一种教学常态，科学是一门以实验为基础的学科，很多科学原理、科学模型都是在实验中得出的，所以在科学学科的教学过程中有很多知识的得出需要进行实验探究与验证，但是受课堂时间及实验器材的限制，课堂上大部分实验只能是教师的演示实验，而很多演示实验的能见度却很有限，比如：实验现象中变化速度太快的、需要近距离读数的、需要看清细微变化的，往往只有位置靠前的少数学生能较清晰地看清教师的操作过程及实验现象，而位置靠后的同学更多的时候是听前面同学说的“二手”的实验现象及经验。这一状况往往让演示实验本来应有的作用大打折扣，令很多实验本来该有的魅力失去了光彩，而同屏器恰恰能有效弥补以上的不足。现将笔者在使用同屏器过程中的心得与体会浅谈如下：
一、课堂教学课前准备
首先，将智能手机（最好是带OTG功能的，很多安卓手机都支持的）或平板电脑与同屏器建立无线连接。在开始同屏前，可用手机的OTG功能（OTG简单说就是一个能将U盘与手机直接相连接的小接口）将相应的课件放在手机里，再利用手机的WPS功能（需要自己安装）进行演示及与同屏器之间的切换。教室的电脑都有VGA接口，先将同屏器与VGA接口相连，再在手机里设置一下即可同屏。当然，如果教室的投影器材有HDMI接口就更好了，因为VGA接口只支持图像传输，不支持音频传输，传输声音需要再接一根音频线，而HDMI接口是支持视频与音频同步传送的，不需要再外加音频线。
二、课堂教学使用实例
1.同屏器有助于实验细节的课堂展示
“观察是一种思维的知觉”，课堂上的实验应该让学生看得到、看得清、看得懂。演示实验是最能直观展示科学教学魅力的有效手段。它是化枯燥为生动，化抽象为具体；在激发兴趣，建立概念，验证规律，培养科学思维方法等方面起着重要的引导作用。
课题1：以浙教版七上科学第四章第六节《汽化与液化》为例，本节内容中水的沸腾实验，以往这个演示实验过程，都是只有离讲台较近的几个同学能看清温度计上的示数，由这几位同学读出数据告诉其他同学，再由同学自己描点连成图象。有了同屏器之后，在做水的沸腾实验时，可以先准备80摄氏度左右的热水100mL，学生事先准备好表格图与坐标图来准备记录数据。教师点燃酒精灯加热，由一位同学负责计时，另一同学每一分钟读温度计的示数一次，教师同时用手机对着温度计刻度拍照，将手机的拍照模式设定为专业模式，利用手机的手动对焦功能将对焦点对准温度计的刻度，然后将刻度图像调至最清晰时再拍照，拍好后马上同屏播放，再放大，这样每位学生都能清晰的从屏幕上得到最新的温度计示数，此举大大提升了学生的参与感，每位学生都能同步的得到液体的沸腾坐标图象。另外，当水温达到95摄氏度左右时，杯子底部开始出现明显的气泡，但气泡在上升的过程中却是由大变小，等到水沸腾后气泡在上升过程中是由小变大的，但在这个过程中气泡的上升速度很快，实验可见度很差，学生很难感受到气泡的大小变化特点。而利用同屏器，可用手机的慢动作摄像功能，将水的气泡变化过程用慢动作拍摄出来再回放，可清晰地再现水在沸腾前后的气泡变化特点，效果非常好。
课题2：以浙教版七下科学第三章第四节《牛顿第一定律》为例在本节内容中有提高用多个象棋子层叠起来，用力横向击打最后一个棋子，其余棋子由于惯性会停在原地不动。以往这个实验老师可能更多的是直接播放现成的视频，学生缺少参与感。这个实验可以这样做：选择两个学生来演示，一个学生采用快速击打底层棋子，另一个采取慢速击打底层棋子。老师则是将过程用手机慢动作拍下来，再进行同屏播放。这样做可将整个过程清晰的用慢动作重现，再让学生分析这两次不同的击打速度下棋子的惯性体现有可不同，这样能更好地让学生认识并理解：任何物体在任何时候都存在着惯性。有的时候物体能保持住自己原来的状态，有的时候物体不能保持住自己原来的状态，关键是取决于受到的外力的大小是否足够让它改变状态，但是它企图保持原来状态的能力一直都是存在的。学生对于惯性的本质认识就能更深入，有利于学生对科学本质认识的培养。
?n题3：以浙教版九上第三章第五节《物体的内能》为例，本节内容需要做一个压缩气体对外做功实验：通过打气筒对容器内气体进行压缩，压缩气体对外做功使瓶塞跳起，由于跳起瞬间的白雾呈现时间很短，在后面的同学很可能会错过。如果这样操作：让一个学生来打气，老师则是利用手机慢动作功能进行拍摄，然后同屏回放，就能快捷清晰地呈现白雾现象，如此操作能使学生对“气体对外做功，自身内能减少”知识点的理解，对于气体内能减少的现象就有了更直观的认识。这样即可有效将较抽象的知识通过可见度很高的演示实验来充分体现，能有效加深学生对“气体对外做功自身内能减少”本质认识。
2.同屏器有利于手机软件的课堂运用
同屏器结合手机的图片任意缩放功能，就可轻松实现在实际展示过程中解决局部与整体关系、大小关系、方位关系，它能方便地将抽象的知识直观地呈现在课堂上。
课题1：以浙教版七上科学第三章第七节《地形》为例，本节内容中有以下问题，你家乡的地形是怎么样的？在这个地形下，主要能开展的农业生产活动方式有哪些？而学生对家乡的地形认知可能很不到位，仅仅知道自己很小范围的地形特点，对整个市（地区）的地形缺少整体认识。此时如果利用同屏器结合百度地图App，将地图切换成卫星地图模式，利用手机地图的缩放功能可快速将任意范围内的地形在屏幕上投影出来，让学生能直观的感受到本地的地形特点，是山地多还是平原多，靠海还是不靠海，适合开展什么样的农业生产。 课题2：以浙教版七上科学第三章第二节《地球仪与地图》为例，本节内容中地图知识的教学需要结合不同大小的实际地图来讲解地图中各种基础知识。可以利用手机软件微信中的实时位置功能，在屏幕上展示以学校为中心的周边地图来讲解校园周边的道路分布、走向、方位，这样可将身边的素材自然的应用到实际教学中去。
3.同屏器有利于习题的课堂分析
习题课中结合同屏器的合理运用能较好地加强学生的参与度，能有效地提高习题分析课的课堂效率。如果全由教师来分析一张试卷，优点是分析速度快，重难点都能把握在教师手中，缺点是可能会成了教学中的“满堂灌”，学生在这种状况下注意力就不能长时间有效集中。可能成绩好的学生早就会了，听的兴趣不会很高；成绩不好的本来听课效率就不高，也不一定能有效集中注意力来听教师的分析。所以，在习题分析时，可在课前将中等程度学生的典型错题进行手机拍照，课堂上让适当程度的学生进行点评、订正，再由成绩较好的学生来总结，最后，教师根据实际情况进行小结、拓展、发散或提高等。这种习题分析方式既能有效促使那些错题的主人提起兴趣，积极对自己的错题进行有效订正与巩固，同时也能引起那些有类似错误的同学积极的行动起来，这样一来，习题课中不同程度的学生都能有自己的收获。
所以同屏器在课堂中的适当使用能有效激发学生的学习兴趣，同屏器与手机的配合使用能将学生的观察能力提上一个新的台阶，扩大学生观察的广度、深度，提高学习效率。合理的使用现代科技手段使课堂更加丰富多彩。所有这些都是为了让学生获取重要的科学知识、理解有用的科学方法、领会深刻的科学思想。当然使用同屏器只是一种教学手段，课堂教学还得回归到课堂教学的本质，要注意不要滥用同屏器。教学不需要花拳绣脚，不要去追求形式的“豪华”。要讲求实效，不追风，不矫饰。要引导学生运用最切合本学科学习实际的学习方式，以取得最佳的学习效果，不管是传统的，还是创新的。要让教学的每一步，每一招都实在、有效、扎实，最大限度地追求课堂教学的优化。课堂教学的丰富性主要是在课堂教学过程中展现，课堂教学应成为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的过程。在这个过程中要求教师学习先进的教育教学理念，结合自己的特色和学生的特点，形成自己的教学风格；利用多种教学方法和手段，培养学生的学习兴趣，使学生用最少的时间获取最多的知识、培养最佳的思维品质，使学生得到充分发展。
