从实践教学角度分析启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用
小学教学在整个教学阶段起到夯实根基的作用，对于启迪学生的智慧，培养他们的良好学习习惯具有积极的作用。据调查显示，小学生在学习中最头疼的科目就是数学，数学课程对孩子的逻辑性要求高，在牢记公式的同时还要学会解题技巧，能够实现学以致用。然而受到应试教学理念的影响，目前我国小学数学教学的方法还不够科学，灌输教学的模式忽略了以学生为核心的要义，且不利于调动学生学习的热情。启发式教学是数学教学的一种新方法，也是新课改下创新教学的手段。基于新的教学环境，要立足实践，让学生理解数学与生活的关系，就必须创新教学方法，突出启发式教学的意义，掌握教学的要领，从而促进学生更好的发展。
一、启发式教学的优势
顾名思义，启发式教学就是要以学生为中心，以启迪他们的智慧为重点，培养学生的创新能力和想象力，并在实践中开展教学，从学生的角度出发，让他们理解数学与生活的联系，从而掌握学习的客观规律，灵活运用学到的知识发散自己的思维。在小学中高年级阶段实施启发式教学，有助于学生更好的理解课程内容，改变传统教学的方法，通过多种手段实现探究教学。
以往的单一教学方法缺乏趣味性，不利于学生主动参与学习。而启发式教学，则能够让教师更好的扮演课堂角色，找准教学的切入点，对于学生而言也不是被动的进行知识记忆，而是主动参与分析和探究，通过对问题的思考提出自己的看法，将学生置于主动学习的位置，提高他们的综合素养。
二、小学中高年级数学启发式教学的具体实践
小学中高年级的数学相比于基础课程已经有了一定的深度，开展教学的时候要找到切入点，做好具体科学的实践。
1.教师的正确引导
教师是教学的主导者，无论采用何种教学方法，都应该突出教师的指导作用。因此，在启发式教学的运用中要通过设置情景，通过灵活的方式启迪学生的智慧，让他们在思考问题的时候能够主动参与。作为教师则要主动的完善和提高自己，在讲课技巧、方向性上下工夫，避免空洞的讲解，而是强调知识结构的梳理，确定学生正确的学习目标。例如在对圆的知识进行讲解时，教师可以利用自行车为道具创设学习情景，通过在给道具自行车更换方形和椭圆形的车轮，对学生的思维进行引导，进而引出这一课程的知识内容。适当灵活地运用道具对数学课程知识教学进行引导，不仅丰富了课堂学习的乐趣，也充分的调动了学生探究与学习的积极性，从而使学生在轻松愉悦的课堂情景中完成教学目标，提高数学知识的教学效率。
近年来，教学改革深入实施，课程的内容不断发生变化，教材也在扩充和完善。新课标的出现对于孩子而言，更是需要提高他们的动手能力与实践水平，过于理论化的讲解只会引发学生的厌学情绪。唯有正确引导，启发式教学的使用，才能实现课内课外的有机衔接。
2.强调启发点选取的准确性与灵巧性
启发教学在原则上都存在一个教学启动的点，这个点又被称为启发点。准确的选择课程中的启发点，突破问题解答的渠道，是解决知识的科学方法。同时，也有利于调动学生的创造性思维，启迪学生的智慧。
以平行四边形的学习为例，在复习平行四边形和长方形的关系时，为了帮助学生更为全面的理解平行四边形的特征，教师可以将平行四边形高与长方形宽之间的关系作为启发点，对学生的图像学习进行启发式教学，在针对平行四边形图像特征进行分析探讨后，教师还可以借助数方格为工具使学生对图形面积进行裁剪与拼接，进而完成对平行四边形面积公式的推导。
教师准确的找到启发点，可以调动学生参与学习的兴趣，也可以对数学知识进行迁移和延展，在新旧课程中找到结合部分，在巩固学生知识体系的同时，培养学生的创新思维。
3.启发式教学与讲授教学的结合
启发式教学的应用不是简单的知识的全部更新，而是新旧教学方法的合理安排与使用。在实践教学中要根据学生的特点和思维能力，合理分配理论、技巧、实践教学的比例，突出启发式教学画龙点睛的目的，做好延展性教学。
例如，在讲解三角形面积这一数学课程时，为了使学生在初次接触三角形分类，特点等知识内容时能够准确的理解，便可以采用讲授式教学方式进行基础知识讲解。在三角形面积计算以及实际问题的分析与处理中，则可以采用启发式教学方法，通过启发学生分析四边形面积推导并开展图形拼接练习，使学生在教师启发和自身探索中完善三角形相关知识的学习。
三、小学中高年级数学启发式教学的要领
小学中高年级数学启发式教学的要领，则是教学与讲解的有机结合，是创新应用学习的方法。小学生年龄较小，对知识的理解不深刻，只有因材施教、立足实践，才算抓住了教学的要领。
首先，教师要明确每一堂课的学习目标，根据教学计划和学生的情况，采取有目的的教学方法，提高课程教学吸引力的同时还要做好教学的双向互动，构建活跃的课堂氛围，提高教学的效率。
其次，教师要做好感性与理性教学的结合，要向学生提供有关新知识的丰富材料创设问题情境使学生对所学的对象有足够的领会和理解的过程。要应用不同的教学手段和方法去激励和巩固学生对所学课题的兴趣促进他们积极思考尽量有让他们自己亲自去发现。
最后，教师要培养学生的个性特点，从实践出发、自足根本，养成学生自我思考的和学习的好习惯，发散学生的思维。另外，教师也可以让学生之间开展互相测评，通过自我检查和作业创新方法的布置，锻炼学生的数学能力。
四、结论
小学中高年级数学教学中启发式教学与传统讲授式教学的有机结合，会全面地培养学生的数学解题和运算能力，打破传统教学的局限性。在实际教学中立足实践，找到新旧知识结合的切入点，掌握好启发式教学的度，并掌握好教学的要领和关键，从而更好的开展教学，让学生更好的学习知识，培养他们的创新思维。
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