小学数学教学如何发挥教师的引导作用
众所周知，数学与我们生活息息相关，通过数学学习能进一步提高我们的思维能力及创造能力。小学数学是基础教育的重要组成部分，更是基础教育的重点工程，它的教学效果如何与学生终身发展有着密不可分的关系。近些年来，在教育体制改革浪潮的推动下，基础教育受到了人们的广泛关注，对小学数学教学也提出了更高的要求，如何充分发挥教师的引导作用，切实提高数学教学效率已成为当前小学数学教学中棘手且必须面对的一大难题。纵观当前小学教学现状不难发现仍存在许多问题，要么是还停留在以提问代替引导的层面上；要么就是过度引导，不注重过程教学，不给学生思考的空间，使得学生思维得不到扩展，课堂效率得不到提高。那么新课改下如何充分发挥教师的引导作用，笔者围绕这一点进行了详细阐述。
1改革观念，提高对引导的正确认识
打造高效率课堂一直以来都是广大教师执着追求的共同目标，更是课堂教学的生命线。新课标对新形势下的小学数学教学提出了明确的要求，其指出“学生是学习的主人，教师作为教学的引导者，要注重过程教学，充分发挥教师的引导作用，营造合作、自主、探究的学习氛围。那么，教师要想切实提高课堂教学效率，就必须改革其观念，改革其思想，提高对引导的正确认识，这是打造高效率课堂的关键。首先，要真正理解透引导者的涵义。教师身为是课堂教学的组织者、引导者必须要意识其职责及地位所在，学生是课堂学习的主人这一主导思想不能变。那么这就要求教师在角色上进行转换，把学习的主导权还给学生。其次，提高对引导二字的正确认识，引导并不等同于提问，它应该是通过科学设计的、有计划的一种教学方法。
2以兴趣为切入口，充分发挥引导作用
数学与其它学科相比，其较为枯燥，对小学生而言其学习内容也较为深奥。课堂上要是跟不上教师的脚步，久而久之会对数学产生厌烦心理，甚至抬头看到那些阿拉伯数字就觉得头痛，畏难心理较为严重。究其根本原因是因为对数学提不起兴趣。而我们知道，兴趣是推动学生学习的源泉。如果置学生兴趣于不顾，那么教师怎么引导，学生也都是无动于衷的。因此，教师可以兴趣为切入口，充分发挥其引导作用，提高课堂效率。例如大部分小学生比较好动，课堂上不愿意老老实实地呆在座位上。在学习认识角及四边形时教师可让学生10人组成一个小组，分别向他们提供一些硬纸条及图钉让他们自己制作出不同形状的图形，比一比哪个小组组成的形状多，对胜出的小组给予奖状或发放铅笔、本子等小奖励。这样一来，学生既加深了对四边形的认识，又让他们在乐趣中发现了四边形的特征，即四边形有四条边及四个角。更重要的是通过活动，提高了学生对数学学习的兴趣，而且通过营造自主合作探究的学习方式，使得学生思维得到了扩展，课堂效率也明显有所提高。
3以生活化教学为切入口，充分发挥引导作用
课堂教学过程应该是学生思维不断扩展的一个过程，它总是千变万化的进行着。这就要求教师要以满足学生思维需求为目的，以生活化教?W为切入口，随机引导课堂教学。例如在认识时、分、秒时，教师可拿一些生活中常见的小闹钟直观的摆在学生面前，以实物为教材进行教学。又如在学习元、角、分加减法时老师可布置相关的生活作业，“每位学生拿5元钱去买学习用品，第二天上课每位学生把剩下的钱与买学习用品的钱告诉老师”这样不仅能增加学生对元、角、分加减法的理解，又让学生对数学产生亲切感，提高对数学学习的兴趣。
4以联想为切入口，充分发挥引导作用
思维培养一直是数学教学的重点，如何更好的使学生打破感官时空的限制，扩展其感知领域，仍是数学教学的难点。那么教师可与以联想为切入口，充分发挥其引导作用，提高学生思维能力。例如在一些有规律的加法计算中可指导学生进行联想，与乘法联系起来，这样计算既快又准。比如8+8+8+8+8+8-5这样一道加法题时，粗心的学生比较容易出错，经常出现少加一个8。那么可指导学生与乘法联想起来，联想成6×8-5，这样运算起来就简单多了，不容易出差错。
5结语
综上所述，新课改大背景下，人们对基础教育要求越来越高。因此，教师作为教育的引导者一定要改革其观念，提高对引导的正确认识。其次，以兴趣为切入口、以生活化教学为切入口、以联想为切入口，充分发挥其引导作用，促进课堂效率进一步提高。
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