浅谈RBL教学法在《药物合成》教学中的应用
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）23-0175-02
“互联网+”时代下，信息数据的获取方式、分析处理方法均发生了巨大的变革。各个行业对于信息的获得、处理及利用的成功与否决定了该行业的发展是否跟得上时代发展的脚步。药学领域的研究对信息数据资源的依赖度尤为明显，信息数据有效地获得以及处理得当，将为药学相关研究的开展奠定坚实的基础，且能大幅提高研究效率。在此社会发展要求下，随着各种专业数据资源的兴起与普及，中医药院校中与现代科学紧密相关的课程教育应当跟上社会发展的步伐，结合《药物合成》课程的特点，“基于资源的学习（Resource-base learning，RBL）”日趋成熟，将相关资源的运用融入本课程教学过程中已成趋势。
一、RBL教学模式
RBL教学模式的教学过程是以学生为主体：学生是学习过程的执行者，教师是教学过程的设计者、指导者。该模式的教学目标是为了促进学生理论知识和实践技能的全面发展；促进学生的个性发展，包括学生主体性、创造性等方面。在丰富学习资源环境中教学，始终考虑以学生为中心，强调培养学生的创新意识，以及自主学习的能力。
就《药物合成》课程的教学资源而言，传统的以教材、教学PPT、教学视频、习题集为主。随着专业数据资源及网络数据资源等“现代资源”的迅速发展，《药物合成》课程的教学资源得到了极大的丰富和扩充，如各种网络公开课、微课、慕课、网络专业数据库、微信公众号等。此外，学术交流的日益频繁和广泛，让学生有更多的机会近距离、多维度地接受学科方向的专家的经验介绍以及专业知识的拓展，学术报告也已成为当代专业课教育教学中一种重要的教学资源。
二、课堂教学以传统教学资源为主
在现阶段的地方性中医药院校，课堂教学仍是专业知识传授的重要形式。《药物合成》课程内容涉及的知识点专业且烦琐，教师一味地灌输式教学，对调动学生的学习兴趣的帮助不大，不利于学生自主学习能力的提高。如何将教材、教学PPT、教学视频、习题集等传统的教学资源进行“合成”、“再升级”，提高学生的学习兴趣是一项重要的教学改革。
为了提高学生自主学习的兴趣，使得教学内容具体生动，课前告知学生一些与反应相关的学术专家，让学生自行根据兴趣去进行各种“人肉”搜索，一方面利用学生的好奇心，调动其兴趣。另一方面，锻炼学生的数据信息检索能力。在课堂讲课之前，利用简短的几分钟让学生通过他们制作的PPT介绍相关的信息，利用这样的反馈，掌握学生的预习情况。进一步通过点评学生的PPT，并加以适当地介绍与所要反应相关的故事，过渡到教材所要介绍的、反应的重点和难点上，期间适当地辅以习题强化相关知识点，最后提供“大牛”们的课题组网页，为学生进一步了解相关研究的最新进展提供渠道和信息。从教学效果看，学生的自主学习兴趣得到一定的提高，让药物合成课堂教学更为生动化、具体化、人性化。不少同学课后会浏览相关专家的网页，以获取自己感兴趣的信息，激活自身的创新思维。
三、充分利用“现代资源”作为课后的教学手段
大数据时代也是资源爆炸的时代，网络数据资源以及专业数据资源等“现代资源”的兴起和迅速扩展，为学生《药物合成》课程的课后自主学习提供了重要的学习资源。教师作为教学过程的设计者、指导者，应把握“现代资源”的延展性和辐射性，帮助学生利用好课后的时间开展自主学习。
RBL教学法在《药物合成》课程中的教学手段是否运用得当将很大程度影响课程教学的质量。通常情况下，学生在课堂教学时基本掌握相关知识，然而课后就不再进行相关知识的再吸收和强化。时间上多半浪费在智能手机里装载的娱乐类软件中，对学生课程的自主学习无任何帮助。引导智能手机的正确使用能很好地辅助课程教学，例如介绍一些与之相关的网络公开课、微课、慕课给学生，让学生从多种资源中进一步学习，一方面弥补教师课堂教学由于时间短未能深入讲解的内容；另一方面，让学生从不同的角度学习同一知识点。微信朋友圈是目前学生手机使用频率较高的几个手机软件之一，利用微信朋友圈这一现代资源，可以帮助学生及时地反馈课堂尚未解决的相关问题，同时提供一个交流互动的平台，让学生和教师增加交流的机会。此外，一些专业领域相关的微信公众号（如X-MOL资讯）和学科专家的成果报告，也提供了新的获取专业知识以及行业发展信息的重要渠道。
资源爆炸的时代，能够从海量资源中筛选出有效的信息为己所用是个人信息素质的体现。由于《药物合成》是一门专业性很强的课程，专业数据库资源的应用应该作为课后教学的另一重要的辅助手段。要求学生掌握SciFinder（美国化学学会（ACS）旗下的化学文摘服务社CAS所出版的《Chemical Abstract》化学文摘的在线版数据库学术版）的使用，能够帮助学生高效获取专业数据，该资源为学生课外获取教材以外的研究实例提供了重要的渠道。从教学效果看，学生对专业数据库非常感兴趣，部分自学能力强的学生能够运用该数据库开展所学反应的数据搜寻，通过这一锻炼，学到了教材外很多感兴趣的知识，也体会到同一个产物的合成可以用不同的反应底物和条件来实现，这一点从课后作业的反馈上得到证实。此外，部分学生通过数据库的使用，对部分文献方法还提出了自己的意见，提高了学生发现问题、解决问题的能力，这也间接地激发了学生创新思维的训练。
四、RBL教学法促进学生实践能力提高
药物合成属于实验性科学，学生理论知识的学习是为了服务于实践，因此，利用海量的资源开展相关实践的锻炼是提升学生实验动手能力的关键。为了有针对性地培养学生的实验技能，通过本科生导师制，教师设计相关实验项目，结合学生已学教材知识的基础上，让学生利用相关专业数据库首先进行文献调研，通过文献的阅读，提出实验项目的实施方案，经导师讨论确定实验方案，最后开展相关的实验研究。该模式经过几年的实践，发现学生的实验动手能力，发现问题、分析问题以及处理问题的能力均得到了?^大提升。一些继续研究生深造的学生表示，经过导师制下的科研实验训练，培养了基本的科学研究素养，使他们顺利地通过研究入学的复试，为将来的研究生科研工作打下良好的基础。 五、小?Y
专业数据库资源的发展和信息化程度的提高大大丰富了教学资源，RBL教学法在专业性很强的《药物合成》中的应用，对中医药高等院校教师的要求更高，要求教师不但要利用和开发传统的学习资源使之再升级，提高学生自主学习的兴趣；而且还要教会学生如何在浩瀚的学习资源中选择最适当的学习资源来支持自己的学习。该项改革也将随着数据资源的进一步更新而继续。
