《计算机应用基础》教学模式探讨
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）25-0215-02
当代中国的发展离不开创新两个字，时代的进步使得各行各业都在寻求创新点，突破固有的思路，寻求新的机遇。而教育行业的创新发展之路更是任重而道远，传统的教学方法和思路正在不断地被挑战，寻求一条适应当前国情的新的教学思路便是今后教育变革的重点。而饱受争议的传统的“灌输式”教学思想必然是教学改革的重点。在理论学习的基础上加强学生的动手操作能力，提高学生的实践水平，调动学生在教学中的积极性。而《计算机应用基础》在教学过程中由于教授的知识太过于落后，已经跟不上时代的进步，因此本文从目前《计算机应用基础》这门学科中存在的问题出发，分析其存在的问题，并对目前落后的计算机教学模式进行了一定的探讨。
一、《计算机应用基础》教学现状及存在的问题
1.教学内容简易老旧。《计算机应用基础》这门课程在中国教学体系中已经存在了很长时间，其书本内容包括计算机基础知识、office办公软件的使用、计算机windows操作系统等比较常见、实用性比较多的一些内容。这些传统的教授内容在以前的实用性都是较强的，可以满足人们基本的日常需求和办公要求。但在目前高速发展的社会中，基本的办公需求以及计算机的操作已经不能满足实际的需要。同时，随着计算机应用的不断普及，计算机的应用要求也随着社会的不断发展而越来越高，因此传统的《计算机应用基础》教学内容无法再满足当今社会的需求了。总之，陈旧的教学内容是目前《计算机应用基础》这门课程存在的比较大的问题。
2.学生计算机能力水平差异较大。计算机能力水平差异较大也是目前计算机实际教学存在的比较突出的问题，究其原因可以总结为：学生的家庭背景、经济情况、家庭地址、兴趣爱好等方面都可以影响到学生对计算机这门学科的学习。来自于城市的学生，其计算机能力水平就普遍高于农村的学生；家庭经济情况好一点的也会为孩子配上计算机进行学习，这从起点上就领先其他学生一大步。而对于专业学习计算机的学生而言，计算机的能力普遍高于其他专业的学生。这些方面对于学生计算机能力都有着很大的影响，这在实际教学中就考验了教师能不能做到因材施教。
3.重理论，轻实践。《计算机应用基础》作为一门基础学科，不重视实践应用教学，导致学生在课本上学习到的理论知识不能在实践中得到应用，而只是由学生对一些计算机知识死记硬背，这样做只能夯实学生的计算机理论基础，而不能帮助学生做到学以致用、学有所用，不能运用所学知识去解决实际生活中面临的问题。教师重视计算机理论知识却对计算机应用能力较为轻视的主要原因：目前学生的学业水平考试仍然是以笔试为主，实际上机操作占得比重较小，而且实际上机即使有操作考察的内容，也往往较为简单，与实际生活的结合度不够。在这种考核制度的影响下，学生便对理论学习较为重视，同时这种重视也只是为了应对文化考试，考过之后学生可能会把大多数的理论知识忘记，不能真正地将学习过的计算机理论知识应用到实际操作中来。
4.“灌输式”的教学方式依旧存在。传统的计算机应用教学思路是：教师通过PPT讲解本节课计算机学习的知识点，重要的操作内容和操作要求，向学生灌输知识点并演示基本的操作方式。这种传统的计算机教学方法已经沿用了很长时间，虽然学生能够通过记录或者模拟教师的操作来巩固知识和完成操作任务，但是这种以教师为主导的“灌输式”教学方法却有着极大的弊端。（1）学生失去了学习的主动性，只会习惯被动地接受知识。（2）学生丧失了敢于质疑的精神。在这种教学方式的影响下，不少学生会对课本上的内容或者是教师阐述的理论深信不疑，不会质疑学术的真实性。此外，学生真正学会的操作只是教师的操作方法，对于计算机为什么要这样操作，不能从根本上找到方法或者是原理，也就是我们常说的“只知其然，而不知其所以然。”
5.缺失现代计算机教学观。现代的计算机是一门多学科、多方面密集交叉发展的一门学科。而计算机应用基础教学则涵盖了经济、科技、文化等多方面的背景和理论。教师要想将计算机教得好，除了要将课本上的知识讲述清楚外，还要对课本外、课堂外的背景进行详细地介绍。但是目前的情况是，许多教师仅?H满足于将课本上的知识传授给学生。这种现象产生的原因归根到底就是教师缺乏现代计算机教学的观念，不能开拓自己的视野，对自己的工作要求太低。
二、计算机应用基础课程教学改革的方法
1.明确学生起点、因材施教。面对目前学生计算机能力水平参差不齐的现状，《计算机应用基础》教学中要提高对教师的教学要求，不能盲目地教学，要有目的、有重点地因材施教。对于基础薄弱的学生，教师可以从学生的基础知识抓起，通过细心、耐心地教授来消除学生因为自身基础薄弱而对计算机这门课程的恐惧感；对于有一定计算机基础的学生，教师也不能还是按照以往简单的教学目的，而是应该在原有教学水平的基础上提高学生的综合能力和水平。
2.教学思路要与时俱进、开拓创新。传统的计算机教学思路已经跟不上时代进步的潮流，无法适应新时期课程改革的要求，更无法满足当代素质教育的目标，因此教学思路变革势在必行。要突破传统的“灌输式”教学方法，就必须与时俱进，改变传统的师生关系。具体来说，教师除了要传授理论知识外，不能固步自封，要充分调动起学生学习的积极性和主动性，开拓学生的视野。同时，教师不能仅仅满足于课堂上的学习，要开拓创新，提高其本身的教学实践能力，并提高学生的创新意识。除此之外，传统的教学方法太过于古板、单一，导致学生在丧失学习积极性的同时也失去了对问题的探究意识和创新能力。可是，如果教师能在教学阶段充分利用网络工具，不仅可以调动起学生学习的主动性，而且还可以使学生的学习方法更加灵活，同时在一定程度上也可以丰富教师的教学方法。 3.理论与实验实现同步教学。传统的计算机实践课程都是由教师单独操作，学生在下面学习和操作。这种实践教学方式虽然可以使学生直观地观察到教师的操作步骤，使得学生在实际的操作过程中少走弯路，但是这种实践教学方式并没有很好地调动起学生学习的积极性和主动性，学生也只是知其然，却不知其所以然。因此，我们要对传统的计算机实践教学方式进行一定的改革与创新，这就需要每一位学生亲身投入到实践操作中，根据自己学习到的理论知识与生活、社会需求等密切结合。同时，利用生动具体的任务，让学生自主地探索解决问题的方法，积累经验，再通过实践结果来印证自己掌握知识的真实性，培养学生的动手能力。只有理论和实践相互印证，大脑和手相互配合，才是计算机教学的正确方式。此外，目前大多数高职院校开设《计算机应用基础》的目的就在于培养学生的实践能力和操作水平，虽然目前上机和上课比例接近1∶1，但是学生在上机实际动手操作时并不能很好地完成操作要求，因此最理想的上课状态便是理论课和实践课同步教学；理论课时与实践课时分配合理；设计充沛的上机实践的时间，并配合科学有效的、满足社会需求、充分调动学生探究知识的积极性的任务。教师通过设计这些生动具体的任务，一边对学生进行理论指导，一边对学生进行实践操作的指导，再制定科学合理的学生实践评价体系。这样一来，不仅能使得学生真正地提高其自身的动手操作能力，而且还能帮助学生及时地巩固新鲜知识，强化实践操作，真正地做到学以致用。
三、结论
《计算机应用基础》这门课程的教学模式这几年一直被不停地诟病，其教学改革也是在不断地推陈出新，传统的教学模式和教学内容已经跟不上时代发展的潮流。而在各高职高专院校开设《计算机应用基础》这门课程的主要目的就在于提高?W生的实践操作能力，真正掌握处理问题与解决问题的能力，为其今后步入职场提供一定的方便，因此今后《计算机应用基础》这门课程在教学过程中应加强实践教学所占的比重，同时与企业、生活、社会等密切结合，不满足于现状，真正地做到与时俱进。
