初中语文自主探究阅读教学研究
一、自主探究在初中语文教学中的重要意义
现代教育理念强调教学应该从“把知识传授给学生”转为“引导学生学会学习”，而自主探究的教学方式就是强调在教师的引导和启发下，引导学生自主找出问题的答案，进而使教学目标实现。从初中语文阅读教学的角度来看，采取传统“满堂灌”的形式对学生进行课堂教学的效果并不理想，而采取自主探究的形式进行初中语文阅读教学，不仅能够大大提高学生的自主学习意识和自主学习能力，还能够使教师在课堂中发现更多的学生身上的闪光点。
二、开展初中生语文自主探究阅读教学的策略
在初中语文阅读课的教学中，教师应该采取哪些方法和策略来提高学生的自主学习意识和自主探究能力呢？广大教师不妨从以下几个方面进行尝试。
（一）在教学导入中进行自主探究意识的培养
教学导入在初中语文课堂教学中发挥着重要的作用，虽然教学导入在一堂语文阅读课中所占的时间极其有限，但如果教师能够对这短短的几分钟加以利用，其产生的价值却是无穷的。要想在教学导入过程中对初中生进行自主探究意识的培养，教师就应该根据本节课的教学内容对教学导入环节进行巧妙的设计，以促进?W生对教学内容产生强烈的学习和探究欲望。
例如，人教版七年级第六单元《盲孩子和他的影子》进行教学导入时，教师不妨将教室的灯关上，再要求学生将自己的双眼蒙上去感受周围的事物，引导他们对盲人的生活进行想象，通过这样的教学导入可以使学生在对语文教学内容进行自主探究的过程中明确方向，抓住本课语文阅读的主线――盲孩子是孤独和寂寞的，他需要朋友的陪伴。
（二）在新课展示中进行自主探究能力的探索
新课展示是一堂语文阅读课的主体环节，在新课展示过程中，教师的教学目标往往是引导学生对本课的阅读内容产生正确的认识，明确作者的写作态度和意图，明确本文的中心思想，能够对故事情节进行简要的概述，并且使学生能够对文章的细微之处进行察觉。在传统的课堂教学中，这一部分内容的教学主要是按照“教师的说+学生的听”相结合进行，学生的主动性没有得到充分的发挥，学生的探究能力也没有得到锻炼。因此，本文认为新课展示应该按照“教师引导+学生思考+学生回答”的形式来进行。
教师可以采取分组探讨的形式进行，例如，在进行人教版七年级上册第五单元《羚羊木雕》的新课展示时，教师就可以用多媒体教学的形式设定问题，引导学生在阅读文章的过程中以小组为单位进行答案的寻找。如：我为什么把羚羊木雕给万芳？哪些语句能够体现出我和万芳的友谊？当“我”敲万芳的家门时，“我”是怎样的心情？发生这件事以后万芳还会做“我”的朋友吗？如果你是文中的“家长”，你会怎么做？如果你是作者本人，你会怎么做？你觉得友谊重要还是金钱重要？上述问题既包括与文章内容密切相关的问题，同时又有开放性，有利于学生对文章进行理解，有利于学生发挥想象探究问题。
（三）在拓展训练中进行自主探究能力的提升
初中语文教学以阅读课为载体，然而阅读并不仅仅是初中语文教学的唯一形式，因此在阅读课的基础上，初中语文教学还要对学生进行语言表达能力、运用能力等方面的拓展与训练。在拓展训练中如何引导学生进行自主探究能力的提升呢？教师不妨以语文阅读课的教学内容为切入点，引导学生自主学习。
例如，在讲解人教版七年下册第六单元《斑羚飞渡》时，学生在新课展示的过程中已经感受到了羚羊为种族生存而自愿做出牺牲的这种精神，同时也被这种精神所感染，但要想使学生的自主探究能力得到更好的提升，教师还应该鼓励学生在拓展训练环节对该阅读部分产生更深层次的领悟，如对人类狩猎为自己的一时之乐，却让羚羊种族面对这样的灭顶之灾，引导学生以口语和文字的形式对关爱动物这一话题进行表达，使学生对关爱动物这一主题产生更加深刻的感触。
总之，自主探究强调的是学生在教师的引导下自主对知识的探索，它弥补了传统语文阅读课“一言堂”的教学弊端，给予学生更加广阔的想象空间，在这样的课堂中，学生的想象能力得到释放，情感表达得到释放，对语文阅读的认识也更加深刻了。
