探讨初中英语阅读教学中合作学习的有效应用
阅读，是初中英语教学中的重要组成部分。阅读可以开阔学生的英语视野，丰富学生的英语知识，同时可以帮助学生积累更多英语词汇、句子，进而促进学生英语基础、理解能力、写作能力的有效提升。但在传统的初中英语阅读教学中，大部分教师的教学模式过于机械且教学方法过于单一，导致学生学习兴趣与效率不高。而合作学习可以有效改善这一问题，增强英语课堂的趣味性，促进学生积极主动地参与阅读课堂。
一、明确学习任务，引导学生合作学习
在初中英语阅读教学中，为提高阅读教学质量，提升学生学习能力与效率，首先，教师应明确教学目的（学生通过学习，掌握英语阅读知识与知识的使用技巧），然后采用合适的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。但在传统的教学中，大部分教师采用单一、机械化的教学方法，忽视了教学任务，阻碍了教学质量的提升。
对此，在新时期的初中英语阅读教学中，教师应积极改变传统的教学观念，明确教学目标（引导学生）与学生的学习任务（学习并掌握教学知识），引导学生以小组合作的形式，积极主动地参与到阅读学习中。以初中英语Do you like bananas？这一内容为例，教师可以改变传统教学中“教师领读―学生跟读―教师翻译―学生笔记”的阅读教学模式，以学生日常的英语成绩为基础，将学生以“同组异质”的形式进行分组。然后，在教师翻译、讲解之前，鼓励学生以小组为单位对阅读材料进行钻研，找出自己认识、学过的单词、句子，并尝试自己阅读、翻译。在学生讨论之后，让各小组比一比谁会得多。这样的教学方式，不仅可以增强英语课堂的活跃度，提升学生参与阅读学习的兴趣，同时可以实现生生促进，提升学生的协作能力。
二、重视学习兴趣，多?N方法辅助教学
据调查，初中年级大部分学生学习效果与成绩与其兴趣有关。兴趣，不仅可以激发学生的学习热情，同时可以有效增强学生的学习动力。但在传统的英语阅读教学中，教师常用相同的教学方法，导致学生逐渐丧失对英语知识的学习兴趣。而合作学习可以改变传统的教学模式，进而有效激发学生对教学知识的学习兴趣。因此，在初中英语阅读教学中，教师应重视合作学习的有效应用，并可以采用多种方法辅助教学。
以初中英语Where did you go on vacation？中相关阅读为例，教师可以改变传统的教学方式，组织学生以小组为单位，组与组互相竞争学习。如，教师可以从学生成绩、性别、性格等多方面因素考虑，将学生以四人为一组进行平均、科学、合理的分组，使各个组平均能力基本相同。在分组完成后，教师可以借助多媒体课件呈现阅读材料。要求学生先自己阅读，然后小组共同阅读与讨论。在讨论的过程中，要求各小组根据阅读材料提出五个问题。如：Did Jane have a good time on Monday？What about on Tuesday？等，并随机抽选某一组对本组问题进行回答（不可以重复小组提问，以保证各小组都参与问答）。各小组在提问、回答的过程中，教师应做好记录，选择回答问题最多、最好的一组给予适当奖励。通过这样竞争合作学习的方式，可以有效激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力。
三、教师加强指导，促进小组合作学习
教师的职责在于对学生进行引导与辅助。但在传统的初中英语教学中，受传统应试教育的影响，大部分教师忽视了学生的主体地位，强行、主观地将教学知识灌输给学生，造成学生的被动学习，不利于学生学习能力与效率的提升。而合作学习可以有效改善以上问题，提升学生的学习效率，促进学生综合能力的全面提升。
例如，Could you please tell me where the restrooms are？这一内容，教学重点在于引导学生学会“礼貌地寻求帮助”与“正确地指路”。为实现这一目标，使学生熟练掌握“问路”与“指路”的技能，教师可以改变传统静态的教学模式（阅读、背诵短文），而要求学生以情景剧的形式将阅读内容表演出来。学生正式上台表演之前，教师可以为学生留出充足的准备时间，鼓励各小组在不脱离阅读材料基础内容的情况下，进行适当的创新。同时，在学生准备过程中，教师应做好指导者的角色。应走下讲台关注学生的学习情况，及时指正学生的发音、句型结构错误等问题，必要时对学生进行适当的引导，通过这样的形式提升学生合作学习的效果。
合作学习，是一种高效的教学方式。因此，在初中英语阅读教学中，教师应重视合作学习在阅读教学中的有效应用，以促进教学质量的提升。
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