基于竞技表演的中职语文诗词高效教学实践
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）04B-0123-02
诗词教学最重要的是要找到科学的技巧和方法，要让学生带着欣赏、鉴赏的眼光投入到诗词学习中。对中职语文教师来说，诗词教学具有一定的挑战性，为了降低诗词教学的难度，教师要善于改变教学模式，尝试开创多元化、创新的诗词教学模式，以竞技表演的方式实现中职语文诗词高效教学。
一、中职语文诗词教学现状
（一）教学理念不够先进
中职语文诗词教学是一项十分具有挑战性的任务，诗词不同于普通的文言文、现代文，它以简练、精悍著称。基于诗词这样的特点，教师在教学时必须要善于采用新方法、开创新思路。然而目前，中职语文诗词教学无论是在教学理念，还是教学方法方面都依然停留在传统的模式和方法上，多数教师仍旧要求学生机械地背诵，以背会、写会为最高的学习要求，一些学生无法理解诗词的深意，也无法感受到诗词的妙趣，面对绕口的诗词短句常常感到手足无措，诗词背诵效率低下，甚至影响了持续学习的动力。
一些教师采取学习前要求学生自行背诵的教学模式，这种完全脱离诗词情境和意义的教学模式，不仅令学生对诗词倍感不解，甚至产生了厌烦和抵触情绪，诗词教学有如一潭死水，学生纠结痛苦地沉浸在背诵中，不得要领、不懂技巧，学习效率低下。
（二）课堂气氛不够活跃
正是因为缺少先进的教学理念、科学的兴趣教学法，使当前的中职语文诗词教学课堂沉闷不堪，教师拘泥于传统的黑板、粉笔教学模式，机械地向学生讲解诗词的深层含义，却忽视了学生的感受。学生找不到诗词学习的兴趣点，也感受不到诗词的美感，这对于本身就缺少学习动机的中职学生来说，诗词学习味同嚼蜡，久而久之，产生了厌烦心理，只是机械地听教师讲解，然而心思却不在课堂上。沉闷的课堂缺少的不仅仅是教师的正确引导，更缺少学生之间、师生之间的互动，学生找不到竞争与合作的动力，从而对诗词学习失去了兴趣。
（三）?W习效率不够理想
由于缺少先进的教学理念，也没有合理的教学方法，再加上缺少科学的引导与沟通，使得中职学生一方面无法全身心地投入中职语文诗词学习中，另一方面也对语文学习产生了抵触情绪。学生的诗词学习效率低下，不仅无法完成课堂上规定的学习任务，语文考试也难以及格，低效率的学习模式令教师困惑不已。
通过以上分析可以看出，中职语文诗词教学依然存在很多问题，要引起重视。当务之急是教师要转变教学理念、革新教育教学方法，教师作为语文教学的主导者，必须先从自身进行反思，积极转变教学理念，挣脱传统教学模式的束缚，采用全新的教学思路。
二、竞技表演对诗词教学的意义
针对目前中职语文诗词教学中存在的沉闷、学习动力不足等现状，教师应该采取全新的教学法。其中竞技表演法是对传统教学模式的创新和突破，通过竞争、竞赛的方式调动学生学习的积极性。让学生以竞技表演的形式参与到诗词学习中，使学生之间形成一种争先恐后的竞争状态，每一名学生都不甘心落后，都渴望成为竞争的胜利者，这样能在一定程度上激发学生自觉学习、自主配合的积极性。
竞技表演是集竞赛、竞争和表演为一体的教学法，教师还可以尝试融入多元化的教学方法，例如，创设情境、举办竞赛活动、鼓励表演等，丰富多元化的教学模式和学习方式能激发学生的学习热情，让沉闷的课堂变得活跃、有生机，犹如注入了活水，变得生机盎然。
三、基于竞技表演的中职语文诗词高效教学策略
（一）诗词接龙，才艺比拼
我国的古典文学有着悠久的历史，不仅有师生所熟知的唐诗、宋词、元曲，还有其他时代一些文人骚客留下的千古绝唱，众多的名篇佳作被后人经久传诵。因此教师不妨在课堂上举办诗词接龙游戏，让学生通过诗词接龙来展示自身的才华，展示自己对诗词的积累程度、理解深度，从而有效提高学生诗词学习的积极性。诗词接龙的方式可以丰富多样，教师应该灵活变换诗词接龙的规则和方法。
1.两人一组，接龙比拼
教师可以把同桌之间分为一组，设置特定的接龙要求，当某个人无法续接时，则视为失败者，需要重新学习充电。例如，含有“花”的诗词接龙，教师先为学生开一个头――“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，学生接着说出自己知道的诗句――“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，同桌则迅速接龙――“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。通过两人一组这样不间断地诗词接龙来锻炼学生、启发学生，使他们在短时间陷入头脑风暴中，不仅有利于培养学生的反应能力，也是对学生诗词储备的考验。
2.押韵接龙，组间较量
对于中职学生来说，刚接触诗词接龙游戏时会有点不适应，而且接龙不一定能够持久持续，因此可以先尝试多人一组的方式，如一组分配 4-6 个人，再设置特定的接龙命题。例如，可以采用“押韵接龙”的方式。同样，教师可以先提供首句――“阴阳分离人断肠”，小组成员顺势接招――“思奈何一曲悲凉”，另一名学生则顺着接龙――“风过花落诉离殇”。就按照这样的押韵原则持续接龙，在小组间形成竞赛比拼，以坚持的时间最长的小组为获胜小组。
这种小组间的竞技模式不仅能够活跃诗词课堂的教学气氛，也能增进学生之间的友谊和情感，更重要的是小组组员接龙的过程是一个相互学习、相互借鉴、取长补短的过程，一些学生能够收获自己闻所未闻的诗句，从而增加自身的诗词储备，也达到了友谊互动、互助学习的目的。
（二）名篇模仿，创作表演
诗词学习的一个要求是学生能够熟练背诵先人前辈的名篇佳作，欣赏、吸收前人的创作成果，以美学鉴赏的方式接受古典精华。当有了充足的诗词素材积累之后，学生就会产生一种自主创作的欲望，整个人的思维意识也会呈现诗情画意的感受，正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。为了进一步丰富诗词教学，教师可以锻炼学生的诗词输出能力，也就是要求学生通过模仿所学的诗句自行创作诗词，并将创作成果在课堂上诵读表演。然后教师可以让全体学生进行点评，再给出客观评价。 诗词创作表演要尽量循序渐进，本着从易到难的原则，一开始教师不应对学生提出过高的要求，可以让学生根据自身感受随心所欲地写下抒情的句子，不要求其工整对偶，也不要求押韵，只是简单地鼓励学生用自己的方式来宣泄情感、表达愿望，并将这些情感落实到纸上。学生一旦养成了多思善感的习惯，就能逐渐进入诗词创作的状态，当学生进入状态时，再逐步提高诗词创作的要求。例如，从力求对偶、押韵，进而上升到五言律诗、七言绝句等境界，通过一步一步地引导、培养，学生就能逐渐进入到诗词学习状态，体验到诗词的妙处，带着一种敬仰、敬慕之心投入到诗词学习中，这样的诗词教学才能卓有成效。
（三）朗诵表演，活跃课堂
每一首诗词的创作都是作者有感而发的结果，诗词中蕴含着作者或悲伤、或激昂、或兴奋的情感，也正是因为融入了这些情感元素才使得诗词别具风味。因此在朗诵诗词时也应该融入感情，有感情地朗诵诗词是诗词学习与理解的重要环节，教师应该积极利用朗诵的教学模式，让学生在课堂上根据自身对诗词的理解来有感情地朗诵，并对比学生的朗诵效果来活跃课堂气氛，让诗词教学更加有声有色、有滋有味。
例如，李白的名篇《将进酒》就是一篇具有代表性的诗词朗诵篇章，此诗以豪迈奔放著称，字里行间渗透着诗人浪漫、潇洒的人生观。教师可以将其作为课堂朗诵素材，要求学生带着感情诵读这首诗。
学生按照教师的要求开启了有感情朗读模式――“君不见，黄河之水天上来……”甚至一些平时斯文安静的女学生逐渐被感染也开启了豪迈风格，带着慷慨激昂的腔调投入到诗句朗诵中，将整个课堂教学推向了高潮。
有感情朗诵诗词的教学方法不仅激发了学生对诗词的学习兴趣，同时也创造了一个生动活跃的诗词教学课堂。
通过竞技表演的方式来驱动中职语文诗?~教学，不仅能够达到预期的教学效果，也能有效激发学生积极学习的热情，让语文诗词教学课堂重新找回生机。
