礼乐数学课堂“兴发―体验―主见”的探究
有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了培养学生养成自主学习的良好习惯， 为此要探索一种能促进师生共同发展的课堂教学，我也随之开展了相关的探究：
一、“兴发――体验――主见”礼乐课堂教学策略的提出
（一）小学五年级学生特点的分析
根据心理学的研究，五年级的学生的记忆力增强，注意力容易集中，抽象思维、逻辑思维能力大大加强，自我学习能力也得到了发展。这些心理特点，为学生的有效自主学习创造了条件。
（二）人教版教材编写特点分析
人教版数学第二学段要求学生经历探索物体与图形的基本性质、变换、位置关系的过程，掌握三角形、四边形、圆的基本性质以及平移、旋转、轴对称等基本性质。能证明三角形和四边形的基本性质，掌握基本的推理技巧。 二、“兴发――体验――主见”礼乐课堂教学策略解析
“礼乐课堂”是教师在愉悦的氛围中轻松地、创造性地开展工作，并主动谋求自身的专业发展；学生在兴趣盎然的全面学习中体验学习的愉悦感、求知的满足感和成功的欢快感，学会学习和发展。
“兴发”是指学生进行有效的课前自主学习。
“体验”是学生课堂上的相互讨论交流，合作探讨。
“主见”是学生对自身的学习进行判断，总结提升。
也就是把一节课的教学分成了学生“课前学习”“课中学习”“总结提升”三个阶段，两头强调的是个人的自主学习能力，中间则强调的与他人的合作。教师则要进行有效的指导和组织。
三、“兴发――体验――主见”礼乐课堂教学过程
（一）“兴发”阶段
教师要根据具体的学习内容合理的选择和运用恰当的方法指导学生进行有效的课前学习。
1.阅读理解。引导学生采用“圈、点、划、注”等方法，阅读下一节课的内容，关注文中的知识点、关键处，边读边想，对知识有一定的感性认识。概念性内容一般采用阅读理解法。
2.实验研究。教师以问?}的形式布置课前学习任务，让学生联系学习提纲尝试探究实验。几何内容一般适合采用实验研究，因为课本内容是以简洁的结论形式表现出来，如果采用阅读理解，学生在已经知道结果的情况下，必然没有耐心退回到思维的“零起点”去重新思考，这样无疑会使学生在学习中只重视结果而忽视过程。
3.查找咨询。通过查找与学习内容有关的课外资料，促进学生学会收集信息和学习材料。
4.尝试计算：试做课本上的相关练习。
老师在布置学生课前学习任务时，问题的内容要根据学生已有的知识水平和思维能力，由浅入深、由易到难、由具体到一般，逐步深入教学内容的关键处。如：学完《平行四边形的面积》后，继续学习《三角形的面积公式》我布置这样的课前学习任务：1.“拼一拼、猜一猜、想一想”可以把三角形转化成什么图形？2.怎样推导三角形的面积计算公式。
（二）体验阶段。
这个阶段主要是以学生为主，以学生体验为主目的是唤起学生求知的强烈欲望，引导学生自觉地参与到体验中，达到：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的境界。
1.基本顺序。（1）个人在小组陈述课前学习情况。（2）生生互动合作探究（3）师生互动建构模型
2.生生互动。学生把课前学习的情况在组内汇报，交流，也可以把自己课前学习遇到的困惑提出来，小组讨论解决，小组不能解决的，提出来班内解决。这个过程中，能力好的同学可以多说，稍逊的同学可以多听，不做强求统一。这是集思广益的过程，也是学生二次学习的过程。
3.师生互动。学生是学习的主体，要充分激发学生的学习积极性和潜能，把课堂交给学生。学生说得清的教师就倾听；学生导不明的教师就点拨；学生讲不透教师就补充；教师只是课堂活动的组织者、引导着、合作者，教师要最大限度的激发和维持每个孩子的学习兴趣，促进每个孩子的发展。
如接上：体验阶段进行如下环节1.小组内汇报自己的课前学习情况，解决课前学习出现的问题。2.小组长在班上汇报组员的课前学习情况：这过程同学可以说说自己的想法，也可以听听同学的意见，小组解决不了的问题，提交班上再由师生共同解决。3.师生互动共同探究原来三角形与拼成的新图形之间的关系，建构模型从而概括出三角形面积的计算方法。
（三）主见阶段
1.回顾反思。教师引导学生反思学习过程，渗透学习方法；学生在反思的过程中，由“学会――会学”。
2.拓展提升。教师设计具有层次性、针对性、拓展性的练习题组，帮助学生掌握基本知识，形成基本技能，灵活运用解决实际问题。
3.评价总结。教师引导学生评价自己的学习，体验成功的乐趣。
如接上：主见阶段进行如下环节1.刚才你是怎样推导出《三角形面积的计算公式的》？要计算三角形的面积必须知道什么条件？怎样计算？2.分层练习。3.评价总结。评价时要注意学生个性差异，不同层次的学生完成任务的要求是不一样的。其次，评价要关注数学学习过程而不仅仅是学习的最后结果。通过评价让学生明白自己通过学习，能力增强了，继而愿学、乐学、会学！
四、“兴发――体验――主见”课堂教学策略的成效
（一）学生自主学习能力的提高
学生通过课前学习，课中自主交流、合作探究，提高了获取知识和解决问题的能力。增强对学习的自信心和成功感，形成学习的积极性，掌握学习方法，实现从“有兴趣地学习”――“有主题地学习”――“有主见地学习”的转变，真正成为学习的主人。
（二）家长对学校教育教学参与度的提高
课堂教学不能离开家庭教育，有家长参与的教学，自然是事半功倍。如前说到的有同学提出等腰三角形，从腰的中线剪开，旋转，拼成平行四边形，就是在家长的参与指导下完成的。家长参与孩子的课前学习，不仅增强了亲子关系，还能增强课前学习的有效性。
（三）教师科研素养能力的提高
“兴发――体验――主见”课堂教学中“教师的责任在于尽可能让学生在主题学习的过程中形成自己的作品。”为此，教师要营造宽松的学习环境，从学生的心理实际出发，进行教学设计，教学过程张弛有度，教学密度适宜，这个过程同时促使教师从“经验型”走想“科研型”。
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