简议地理反思教学的对象和途径
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.047
Brief Discussion on the Object and Approach of Reflective Teaching
GE Jinming[1]， PEI Shubo[2]
（[1] Dandong Culture and Art School， Dandong， Liaoning 118100；
[2] Fengcheng No.1 Middle School， Dandong， Liaoning 118100）
Abstract Teachers cannot do without reflection， through classroom teaching， through the teaching and research activities， through the students， through the teaching video， reflect their own teaching ideas， teaching process， teaching design， teaching behavior and teaching effect， and finally improve themselves.
Key words geography reflective teaching
地理反思教学在地理新课程改革实践中愈来愈受到广大地理教师的青睐。地理反思教学具有对象性、自觉性和活动性等特点，要求教师应有意识、有针对性地经常回顾和反思自己的教学行为，更多地站在学生角度考虑问题，设计问题，找出不足，并在实践中不断地调整自己的教学行为，促进教师自身教学素养的更快提高。
1 地理反思教学的对象
（1）教学理念。教学理念决定新课程改革的走向，是教师教学行为的引领者。新课程标准要求的教学理念是地理教师教学的路标，地理教师要通过对新知识体系的学习、领会，并对自身教学方面存在的问题进行反思。信守新理念，转变传统理念。
（2）教学设计。教学设计是对课堂教学的构想和实施方案。在地理教学过程中，自己预期的教学效果和实际教学效果有很大差距，理想的教学模式在实际教学中没有很好地发挥作用。所以，教师就应该反思，教学思路、教学方法与教学实际是否匹配。及时观察在教学过程中出现的误差，对教学思路、教学目标、教学手段、教学方法等都要进行探讨、研究，加以整改，达到优化教学的目的。最终有利于学生的学习。经过反思能够查摆出理想与现实的差距，找到差距之后，要进行整改、完善。取其精华剔除失误，让课堂教学真正成为高效课堂。
（3）课堂教学。教学反思的最主要环节是教学过程，上完课后，老师应该坐下来、静下心，对本堂课的每个教学环节进行反思。老子说：“天下难事必作于易，天下大事必作于细”。从教师教学细节可以体现出教师的文化功底、教师的能力水平、政策水平以及教师的人格魅力。反思的主要内容包括教学中的重难点处理得是否合适，教师的主导地位和学生的主体地位体现得如何，教学内容方面有无偏差，教学内容呈现方式是否具有合理性、科学性，是否体现出地理学科的教学特点，对课堂上出现的突发事件的处理是否及时妥当等。长期坚持，不仅有助于提高教师的教学水平，而且也是提高教师科研能力的一个重要手段。
（4）教学行为。正所谓“亲其师，信其道”，在日常教学过程中老师的一言一行直接影响到学生。所以，教师要不断地反思自己的教学行为、言谈举止。
除此之外，还应反思：
表达。教师课堂教学表达包括语言表达和板书表达。反思语言传达的信息是否准确，是否有亲和力，声音是否响亮，语速是否适度。反思板书设计是否合理美观，书写是否规范。
习题设计。知识转化成能力的过程，要靠习题来完成，课堂上老师讲得再好，学生配合得再好，要想完成教学任务也离不开大量的习题训练。新课程标准要求习题的选题、设计要符合提高学生的实践能力和创新意识。所以，上完课老师就要反思：本?的习题量够不够，问题设计得是否有创意，是否将生活信息融入课堂，是否将社会信息融入课堂等。因此，反思教学方法选择是否恰当，运用是否合理，效果是否明显等，是教师必做的工作。
教学方法。地理教学中有很多方法，如讲授法、探究教学法、实践体验法、实验演示等方法，这些方法的选用主要取决于课堂需要和老师的理解能力、领悟能力、实施能力以及老师的偏爱、学生的喜欢程度。在使用过程中还受很多因素的影响。
现代化教学手段的运用。在地理教学中运用现代化教学手段有利于发挥学生的想象力，有利于把难以理解的问题直观呈现出来，把抽象的问题变成直观的、形象的、动态的，有利于学生的理解掌握。所以每节课的课件制作不是多多益善，而是要精、要细、要有针对性，不是让学生看热闹，而是要围绕本节课的教学内容，要符合学生的认知特点等，这些都是值得老师反思的。
突发事件的处理。地理课堂不能是死气沉沉的，遇到学生感兴趣的问题，学生的思维会非常活跃，时常会提出一些老师意想不到的、课前没有预案的问题，这就需要老师的教学机智，冷静应对，妥善巧妙地化解问题。教师要认真反思自己的处理过程，不断提升自己的教学机智。
（5）教学效果。在地理教学中，教师不能一味地讲解，要与学生互动，教师注意察言观色，要看学生在课堂上的学习状态、学习表现，还要通过学生作业完成情况了解教学成效。通过信息反馈同时还能发现学生在学习中存在的学习困惑、知识把握程度以及认知能力水平等。通过课堂作业和课后考试能了解到可能还有许多学生存有困惑。教师应该认真反思： 反思不足之处。地理课堂教学看似年复一年、实则复杂多变，每个老师都不能保证每节课不出一点状况，各班级学生存在差异，配合程度、演示实验的效果、学生的接受度、重难点的处理方法等方面都有所不同，另外，教训内容的安排取舍上、教师语言表达上、举例恰当与否、问题讲解到位与否等，都影响教学效果。所以教师要反思，要引以为戒。
反思学生表现。千差万别的学生在课堂上，有着各自的认知能力和水平。他们在课堂上的表现常常会有令人拍案叫绝的见解，拓宽教师思路。另外，学生的失误、偏差、疑问、困惑，是真实的思维过程，反映了构建知识的障碍。学生对地理课程的喜欢程度，对地理知识是否感兴趣等都会直接影响教学效果。教师应从课堂发言、提问、讨论、练习、作业、考试等过程中，寻找学生存有困惑的蛛丝马迹，整理记录，对症下药。
反思理想预案。凡事预则立，不预则废。一堂好的地理课，课前老师要有理想的预案以保证圆满完成教学任务。精心设计课标、认真钻研教材、准备学案、备大纲、备学生、备教法、备习题、备可能出现的意外等。但是，预设必定与实际存有距离。反思理想预案就是将达到教学目的的最精彩部分的预案予以反思。如恰如其分的比喻、妙语连珠的解答、典型的例题、师生互动交流、精辟的归纳总结等记录留存，以备后用，对改进教学是大有益处的。
2 地理反思教学的途径
（1）通过课堂教学进行反思。教学相长，教师要对自己的教学进行反思，最重要的途径就是通过课堂教学来反思。体会教学过程中的亮点和不足是开展反思教学的首要工作。教学过程中存在的问题主要体现在：教师的教学行为的明确性，课堂上灵活运用教法，用什么样的手段去调动学生的积极性，教师在课堂上的语言、演示课件等活动的趋向性，学生在课堂上的参与度、配合度等各个方面。地理教学中最常见的问题就是教师讲授的内容学生是否能接受，也就是通常说的“不够吃和不消化”的问题。如何解决这种现象，要尝试改进，尝试改进是在搞清了教学的问题所在后，地理教师对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求原因，并尝试改进、纠正和调节的过程。按照已出现的问题找到解决问题的办法并及时改变教学现状，并用可替代教法进行调整，使课堂教学成为有效课堂、高效课堂。
调整反思。调整反思，即观察、反思新的教学方法或补救措施的实际效果。可以说，调整反思是尝试改进的延续，在这个过程中，地理教师首先要研究原有的问题是否已经得到较好的解决，如果已解决，教师则应针对尝试改进的成功方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己已经形成的好的教学行为，防止原有问题再次出现。要成功地调整反思，地理教师不仅要悉心研究自我的教学行为，而且还要悉心揣摩?W生的心理价值取向。
（2）通过学校教研活动进行反思。各种级别、各种类型的地理教学研究活动都是教师反思自己教学的很好途径。不论是观摩教学，还是教学研讨，只要认真参与，努力与自己教学挂钩并做针对性的反思都会有极大的收获。观摩其他教师讲课时， 从他们的教态、教材的处理、方法的运用、与学生的互动、教学语言的运用等方面得到启发或借鉴。在研讨讲评时，可以从教研员、有经验的教师以及领导的发言中受到启发。因此，经常参加教研活动，是教师扬长避短、取得经验的好机会，也是年轻教师快速成长的很好途径。
（3）通过学生进行反思。学生是学习的主体，课堂教学效果如何，最有发言权的是学生。教师课下可以通过各种方式去进行了解，可以是问卷调查也可以是谈心，了解学生的需求、了解老师课堂上存在的不足，还可以通过作业、考试了解学生对知识的掌握程度，并有针对性地采取改善措施。
（4）对着自己的教学录像进行反思。地理教师自身的教学风格、教学习惯、教学方式都已定势，往往是习惯成自然。教师应该经常录制自己不同课程、不同内容的教学录像，自己反复观看这些录像，反思自己的教学行为。“金无足赤，人无完人”， 教师只有在实践中不断反思自身的教学行为，总结和吸收自身和他人的成功经验，改进自身教学中的不足，才能推陈出新，增强自身实力，才能不断取得进步。
