探讨眼视光技术专业"教学做"一体化教学模式
高职教育本身就是十分注重对学生职业技术的培养，基于工作实践的教学模式与之在很多方面都非常契合，尤其是我国正在深入推进教育改革，学生综合能力和素质的教育是改革的重点方向和内容。在眼视光技术专业中进行“教学做”一体化教学，将有利于提高该专业的教学质量与效率，还能够在很大程度上提升学生的专业知识和职业素养，更好地适应社会需求，以及实现学校和企业之间的顺利过渡。
一、眼视光技术专业进行一体化教学必要性
眼视光技术专业中包含的核心课程比较多，有眼镜加工维修、屈光检测、角膜接触镜验配等，而这些课程都有着或多或少的联系，它们之间最大的共通点就在于对学生实践操作能力的要求很高，需要学生对一线真实工作任务和环境有一定的认识[1]。因而在这些课程教学中运用一体化的教学模式是很有必要的，通过“教学做”相结合的方式，不仅能够促进教育改革的深入进行，还能够提高学生的实践动手能力、增加学生未来的就业优势、体现高职教育的特色。采用这种教学模式将极大提高该专业的教学效率和质量，打破传统教学的局限和屏障，实现教学资源的优化配置，将各项资源的价值在最大程度上发挥出来。
二、眼视光技术专业实施一体化教学的方式
（一）设计相应的教学方案
通过采用“教学做”一体化教学模式，可以有效解决高职教育中理论和实际脱节的现状，大大增加了专业教学的直观性和生动性，让学生更容易理解和掌握相应知识。为了更好的在眼视光技术专业教学中推行这种教学模式，根据专业特点和学生的实际水平，设计出最有效、最可行的教学方案。第一步是采取岗位考察的方式，深入分析眼视光技术专业在实际岗位中对相应人才选拔的标准，以及胜任各个岗位需要具备的核心技能。对比现有的教学大纲，总结以往的教学经验，找到其中存在的不足之处，并寻求有效的改进方式，形成基本的指导思路。第二步是建立有相关行业专家构成的课程设置委员会，全程参与并指导眼视光技术专业的课程建设，督导并修订课程教学的目标，确保高职院校课程教学的科学性和有用性[2]。第三步是根据眼视光技术专业的岗位要求和职业证书要求，纳入到设计教学方案的考量因素当中，制定出切实可行的人才培养方案，并进一步加强对相关课堂教学资源的建设，确立指导实训的课程配套讲义。例如，教师在进行课堂教学之前，依照该堂课的内容特点制作一些微课视频，微课视频的内容不但要融入教材理论知识，还应该融入一些实际岗位的情境和案例，让学生进入情境，带着任务分析案例，并以此引出相应理论知识要点，进一步展开课堂教学。
（二）创建新型课堂教学模式
高职院校想要在眼视光技术专业里创建新型课堂教学模式，就必须转变传统的教学理念，改变以教师为课堂主体的灌输教学模式。在新型课堂教学中学生是课堂的主体，教师应该采取多种教学方式有机结合的教学模式，增加对案例、情境等内容的教学应用。使学生养成主动思考、学习的习惯，锻炼学生发散思维的能力，注重培养学生的合作意识和创新精神，并大力提高学生的实践操作水平和解决各种突发问题的应变能力，这些都是在“教”的过程中需要重点注意的地方。
其次，“学”就是在学生自我学习能力方面的培养，包括使学生养成爱学乐学的学风、积极主动的学习意识，以及良好的学习习惯，新型课堂就是要不断优化自主学习的课堂环境，为学生提供形式多样的学习途径。而“做”则是针对高职院校教育特色加入的教学内容，必须坚持实用的教学原则，让学生在掌握相应理论知识的基础上，能够在实践操作中运用自如。为了实现这一目标，新型课堂教学必须给学生提供科学的实践环境，并把课内实训进行拓展和延伸。在建立校内专业实训室的同时，还要与企业合作创办校外实习基地，让学生能够真正进入到相关的专业岗位当中，真正运用所学知识来解决实际工作。从而使学生的实践创新能力和职业道德素养都得到锻炼。
例如，以眼视光技术专业里的眼镜加工维修课程为教学实例，根据课程的性质和特点，把不同类型的眼镜加工项目看作是一个训练项目，以培养学生综合实践能力为目标，课程安排是采取四节课连续授课的方式。学生需要对金属全框、半框和无框眼镜展开加工操作，其中包含了八个重要的加工程序，教师在讲解理论要点之后，给学生安排实际操作任务[3]。学生就可以在“做中学，学中做”，运用学到的理论知识指导相应的实践操作，以理论联系实践的方式完成课堂教学，真正实现学以致用的教学目的。这样不仅可以达到非常良好的教学效果，还能够极大地激发学生的学习兴趣和热情，实现“教学做”一体化教学模式的应用和推广。此外，学校应该尽量为学生提供更多的校外实习机会，充分运用校企合作的教学资源，让学生今后能够更好地适应工作岗位，学校和企业之间完成零差别对接。
结束语：
对于眼视光技术专业来说，其涉及到的实践操作教学较多，对学生实践能力的要求也非常高，传统教学方式很难完全满足该专业的教学需求。因而采取“教学做”一体化的教学模式，可以有效完善以往的教学缺陷，提高课程教学质量和效率。
