浅谈初中英语的教学阻碍与应对方法
Discussion on Junior high school English teaching obstruction and Coping methods
WANG Ming-yue
（Changchun eighteenth middle school， Changchun City， Jilin， 130000）
【Abstract】English is not as Chinese native language， so many new to the subject people， now the children from kindergarten began to contact English， is committed to cultivate the sense of language， English has become a compulsory subject until the senior high school entrance examination， English has become a stumbling block for some students， find and solve the problems， has become all the common goal of English teachers.
【Key words】Junior English； Teaching obstruction； Coping methods
0 引言
英语作为一种有着西方文化魅力的语言，同时，英语作为一门应试科目，也有着一定的教学任务与学习压力，在中考的重压之下，如何在满足应试分数的基础上，培养初中生对英语的兴趣，进而提高学习积极性成为了让无数老师左右为难的课题，这其中，是否能够利用恰当的方式方法而找到一个平衡点呢？让我们仔细探讨一下有关困难及改进方法。
1 从教师角度出发
教师，首先要满足教书育人，品行端正，而英语不同于其他科目，需要教师在保留传统教学的精华之余，另辟蹊径，走上一条科学有效的道路，并加以延伸。
1.1 取其精华，去其糟粕
时代在进步，放眼过去，我们在摒弃古时候私塾先生司空见惯的摇头传经的同时，也保留下彰显文化而又富有哲理的部部经典，取舍与改良是发展中不可缺少的一环。不谈其他学科，单从英语学科的角度上，传统的言传身教令诸多尚未入门的学生感到疲乏，陌生的专有名词，未知的单词句子，还有与汉语不同的语法结构，往往老师在讲台上慷慨激昂，学生在下面不知所云，而想要改善这种情况，课堂氛围就要做到随性而不随便，放松而不放纵，每堂课的目标不是教师的个人秀，而是设定一个目标，给定一个范围，让学生自由发挥，充分地感受到课堂参与感，再美丽的风景，讲述十遍不如走上一遍。
诸如此类的方面还有许多，而这里，笔者也仅仅提供一个参考方向。
1.2 个人魅力，胜于学科
我所阐述的这个观点或许会遭到很多人的反?ι踔敛恍迹?在提倡谦逊有理的国度谈及这个话题或许有些不恰当，但是在教学上不同，每门科目都有其独特的魅力，只有学生认可老师，才会乐于接受这门学科，进而被该学科的魅力所感染。
教师的专业知识与授课方式或许是影响学生成绩中较为重要的一环，但是学生乐于接受甚至热爱该学科才是起到决定性作用的法宝，而其中，喜欢授课老师是最为简单有效的方式。
1.3 端正态度，因材施教
教师是知识的传递者，并非是赐予者，教书育人的工作功秋万代，而错误的定位会影响教师心态，当教师将自己摆在一个极高的位置俯视学生时，也断送了和学生成为朋友的可能。初中生正处于青春期之始，叛逆、张扬个性、渴望被认同是共同拥有的性格，这无学习好坏之分，对待不同学生要用不同方式，这就是因材施教。性格温和的学生要给予赞许，性格刚烈的学生要赢得尊重，性格懒散的学生要鞭策，性格叛逆的学生要用激将法，一招鲜的教师永远不懂为何自己好心办坏事。
1.4 趣味教学，方法得当
初中英语之所以会引起部分学生的厌学，无非是缘于英语的多、难、杂，在教师的眼中却不然，英语教学无非三大块：单词、语法、练习。以单词为例，无论采用何种方法，目的就是加深记忆，现如今，科学记忆愈加流行，在各位老师的经验中，各大记忆法的催生下，每个学生都有自己的背单词方法，教师在其中起到的作用，应该是求同存异、化繁为简，总结出比较简单明了的记忆方法并教给学生，经常与学生沟通，并对其记忆方法加以鼓励，一个方法再高明却难保适用于所有学生，当学生有着趁手的工具，明确的目标，英语也不再是一座难以逾越的高山。
2 从学生角度出发
人之初，性本善，中学生入世未深，无论是顽皮还是安静，本性都是善良的，对于事物的理解能力也存在差异，在这个关键时期，教师需要平等视之，有着足够的耐心与细心，根据不同学生采用不同方式方法。
2.1 选定合适的沟通对象
沟通是维系关系的桥梁，但是在实际生活中，片面地从单一学生上获取的信息不足以代表全体学生，根据不同学生特点而了解学生势在必行，根据以往经验，对于沟通对象而言，活泼好动的学生会比沉稳安静的学生效果更为明显，切忌交浅言深，对于学生而言，被自己喜欢的老师赞扬是一件值得雀跃的事。
2.2 转变固有的思维模式
初中生正处于成长的特殊时期，意识和思维尚不成熟却觉得自己成熟，在这个爱憎分明的年纪，表达情感的方式也较为强烈，这就需要教师更为细腻的观察并且采取妥善的方式。教师作为成年人，思维模式基本固定，成熟、周到、理智等等全方位考虑，这是成年人成熟的标志，也是与学生之间不可逾越的鸿沟，两个思维不在一个平面上，注定不会有交集，而教师时不时地率性而为，更能引起学生的好感，这也需要教师谨慎微妙地选择，如何在学校、家长和学生中间思维模式能够转换自如，这需要教师逐步摸索。
2.3 严师未必出高徒
我国一直被奉为礼仪之邦，师生间奉行长幼尊卑、尊师重道，然而，不得不承认，随着时代的发展，学生对这一观念的弱化愈加明显，学生对老师的态度不再是因观念而尊重，而是因喜欢而尊重，教师也该顺势而为，一些不合时宜的严厉只能疏远师生间的距离，赏罚分明，不吝赞美才是当代师生间的相处之道，引导往往比鞭策更为重要。
男生要面子，女生脸皮薄，当众呵斥是极为落人脸面的行为，正所谓“赞人一句一冬暖，伤人一语十年寒”，这句话对中学生尤为适用，但这往往不会得到重视，待到后来多次弥补却不得其果，这也是部分老师好心做坏事的原因。
3 认识与总结
作为一名合格的人民教师，知识储备与授课能力是最起码的保证，中学生涉世未深，心智尚未成熟，自控能力与明辨是非的能力较成年人稍差，但记忆能力与接受能力却较成年人强上一筹，在这种情况下，相比较专注提高专业知识与授课能力，我更倾向于培养兴趣和推销自己，爱屋及乌在这个年龄层有着出色的效果，教学永无止境，在未来的道路上，任重而道远。
