初中英语课堂微课程的设计及教学方法研究
“微课程”作为一种全新的教学模式，以自身独具的教学优势，受到了诸多教师与学生的认可，但是因其应用的时间不长，积累的优秀经验比较有限，在应用过程中存在诸多问题急需解决。基于此，文中主要对微课程在初中英语教学中的应用进行分析。
一、落实好微课程英语导入环节
对于初中教育阶段英语微课程而言，必须要落实好教学工作中各项环节，只有这样才可以保证微课程教育功能的充分发挥。同时，在选取微课程教学素材过程中，教师需要充分考虑班级中学生的实际情况，结合学生学习特点，精心设置一些具备层次性的学校问题，从而全面满足学生的个性化学习需求。
在进行微课程导入过程中，教师需要明确微课程的教育形式，在统筹教材结构的基础上，利用声音、图像等为学生展示英语知识。借助课前微课视频的有效展示，不断激发学生的求知欲，使学生产生一种探究欲望。如：教师在教学苏教版八年级上册《Natural disasters》这一课时，教师需要在课前对教材内容进行深度剖析，选取一些关于台湾地震的视频或图片， 以此为素材制成微课程。利用教师精心准备的英语微课进行导入，可以有效激发学生的学习兴趣，在微课程中设置一些精简的文章做铺垫，以此来有效积累学生的英语基础，进而保证日后英语教学的有序开展。
二、落实好微课程展示环节
就初中英语课程而言，落实微课程内容的呈现工作是保证微课程教学功能的关键构成，就现阶段初中英语教材而言，其涉及到的教育内容包含阅读、英文单词、语法及作文写作等。因此，教师需要在实际过程中事先对教材内容进行解析，以此来保证课堂教学内容的科学性性与有效性。如，学生在学习英文故事过程中，教师需要事先对文章内容进行解析，从文章中提炼出十分关键的内容，完成好后期的视频剪辑工作。在课堂教学活动中将其展示，在微课程所创设的学习环境中学习，可以有效激发学生的学习兴趣。
在教学英语作文写作时，教师需要事先与班级中学生沟通，掌握学生的学习嗜好，在设计微课程内容时从学生的学习兴趣入手，以此来为学生展现出所需的内容。借助微课程内容来引导学生想象，在学生学习过程中为学生提供相应学习素材，有意识培养学生的写作能力。
在学习英文单词时，教师需要明确初中教育阶段英语单词的教学是基于英语单词的跟读前提下进行的，在此种教育模式下学生的学习兴趣并不高涨，学习质量不高。因此，教师需要在设计微课程过程中，对教材中提出的英语单词进行科学分组，保证每一组的英语单词数量都是一致的，且要针对单词内容设计与之对应的话题，以此帮助学生构建英语知识体系。借助微课程的形式进行呈现英语知识，可以在初期引导学生观看视频时了解英语单词的意思，进而不断提升课堂教学质量。对于一些比较难以理解掌握的英语单词，教师需要采用化难为简的形式，加深学生对英语词汇的理解，还可以借助固定搭配等方法进行微课设计，进而帮助学生更好地理解英?Z单词。如：教师在教学苏教版七年级下册英语《Abilities》这一课时，以success为例，n.成功，成就；好成绩，好结果；成功的人（或物） success 名词 n. [复数successes] 1.[U] ～（in sth/in doing sth）成功；胜利；发财；成名；结果；效果；成就；动词形式是succeed；固定搭配succeed in doing something，过去分词：succeeded 现在分词：succeeding第三人称单数： succeeds；造句They have achieved remarkable success in their work。借助微课视频将单词相关内容绘制成思维导图，有效加深学生对其知识的学习印象，进而有效掌握其知识。
三、落实好总结整理环节
对于总结整理环节设计而言，主要是指整理英语语法知识，借助对英语语法知识的有效整理，帮助学生构建英语知识体系。就初中英语教师而言，苏教版英语教材中涉猎到诸多英语语法。若是一直使用过去守旧的教学方法，学生将很难理解这一知识，基于此英语教师需要在教学过程中充分利用思维导图，将相关英语语法知识进行整理，恰当有效地融入相关案例，以此来有效丰富微课程教育内容，这样一来将有效提升初中英语课程教学质量。如：教师在教学关于非谓语动词的语法知识时，教师可以采取以上方法进行微课设计，在思维导图的帮助下将教学内容更好地传递给学生，使英语知识变得更加直观具体，进而不断提升课堂教学有效性。
综上所述，在初中英语课程教学活动中运用微课程对于初中生日后的学习发展而言，具有至关重要的作用。在教学活动中，教师需要精心设置微课程内容，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，充分发挥出微课程的教育功能，帮助学生更好地解决学习问题。
