鄂东民间体育游戏在教学中运用的探究
中图分类号：G898 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）06-000-01
鄂东乃湖北省东部地区的简称，该地区拥有2千多年的建置历史，并且因为其拥有非凡的地貌特征本地居住着很多个民族，这些民族在长期的发展过程中逐渐创造出了丰富多彩的民间体育游戏，并且成为当地人们健身、娱乐以及交流的重要方式，特别是在当前国家大力提倡保护民间传统文化背景下，探讨鄂东民间体育游戏在教学中的挖掘意义重大。
一、鄂东民间体育游戏发展现状
鄂东地区主要居住着土家族、汉族、苗族等居民，这些居民常常通?^歌舞的形式来描述事物和表达感情，如此便在该地区逐渐形成了各式各样的民间体育游戏。常见的如：斗角、打飞棒、拦门、举石锁、筛落花生、擒毛、推磨摇磨、飞石子、爬杆、蹦蹦劲、打三棋等。
二、在教学中挖掘鄂东民间体育游戏的意义
（一）有利于促进学生身心健康
鄂东民间体育游戏作为当地居民在长期的生活、生产实践中积累下来的体育游戏，凝聚着广大群众的智慧。将鄂东民间体育游戏融入到体育教学中，不仅改变了传统课堂教学模式，还将鄂东民间体育游戏的强身健体的作用充分发挥出来，丰富了教学内容，实现了体育教学趣味性和游戏性的统一，有助于学生身心健康。
（二）有利于塑造学生良好的心理素质
传统的体育教学主要重视体育知识的教学，教学目标为学生掌握体育技能，而将鄂东民间体育游戏融入到体育教学中，更加重视学生体验式教学，并结合学生发展现状，提倡全员参与、全员运动，学生在参与民间体育游戏过程中，学习中的压力、焦虑情绪得以舒缓，通过参与游戏学会了团结合作、责任，从而促进了学生形成良好的心理素质。
三、鄂东民间体育游戏在教学中挖掘的策略
（一）以兴趣为着手，培养学生体育意识
新课标中明确指出：“学校体育乃终身体育的基础”，要想实现这一目标，教师应注重培养学生的运动兴趣，帮助他们养成运动习惯，进而形成正确的体育观，这也是学生树立终身体育意识的前提。因此，教师在设计教学内容时，首先应该将学生兴趣放在首位，如此才能让学生主动、自觉地参与体育锻炼，养成良好的运动习惯。因此，教师应该适当地运用鄂东民间体育游戏来唤起学生兴趣[1]。
例如：在“快速跑”方面教学时，假若学生仅仅让学生反复重复跑的动作，时间一长学生难免会感到枯燥，失去学习的兴趣，教学效果不佳。针对此情况，教师便可以让学生参与“偷营”的民间体育游戏，将学生分为两个组，各自保卫南北两侧的一个篮球架，即大营，决不让对方触及自己的篮球架，分别派出人员去对方偷营，若不小心被对方逮住，则成为俘虏，最终哪个队俘虏最多便为成立。通过这样的游戏，不仅起到连续快速跑的目的，还提高了学生参与兴趣。
（二）运用活泼、有趣的形式，帮助学生掌握体育技能
在教学中不难发现，有些固定的教学内容（如实心球、耐久跑）等，学生都提升上兴趣，认为这些课程毫无趣味可言，但是这些教学内容又是必不可少的。针对这种情况，教师可以尝试将传统的民间游戏融合在体育技能训练中，从而让学生在参与游戏的同时掌握体育技能。
例如：在教“耐久跑”时，该内容为体育教学的重点，也是教学难点，但是因为其内容单调、枯燥，持续时间长，往往很多学生一听“耐久跑”就变色，这无疑给教学带来很大的困难。纵观鄂东民间体育游戏中，其中很多游戏都涉及到耐久跑，因此教师便可以先用精炼、剪短的话语向学生介绍耐久跑锻炼的必要性和意义，并向其口述耐久跑的动作要领和注意事项，在此基础上边可以让学生以小组合作的形式开展民间体育游戏“串亲戚”让学生在设置各类障碍的跑道上游戏，直到最终达到终点便成功。通过这种教学训练形式，让学生真正感受到参与到体育运动的愉悦，即便这种游戏的本质依然是耐久跑，但是这种富有挑战、活跃的教学形式让他们不再感觉到训练的乏味和枯燥，轻松地便掌握了体育技能。
（三）重视游戏过程评价，鼓励学生积极参与
教学评价作为教学的最终环节，也是重要环节，其主要是评定是否实现教学目标。在体育教学过程中，要根据鄂东民间体育游戏的特点和需求选择适当的评价方法和评价手段，针对评价的内容应该紧密结合学生的学习内容和教学目标。例如：在体育技能考核中，要重点考核学生基本技术，由于教学的内容是由浅入深的，体育的动作难度系数也是不断递增的，因此在评定教学效果时要采取定量评价和定性评价相结合的方式，对评价的比例进行适当调整。要重视对教学过程的评价，关注学生平时成绩，针对阶段性取得进步或者成绩突出的学生要给予鼓励和表扬，刺激学生产生学习动机，将学生体育能力的评价纳入到评价体系中，以调动学生将来的学习积极性[2]。
四、结语
综上所述，将鄂东民间体育游戏有机地融入到教学中，不仅能够达到优化教学手段的目的，还能够提高学生参与教学的积极性和兴趣。因此作为体育教师，要更加关注本地的民间体育游戏，并适当的进行挖掘，从而为体育教学提供素材，提高体育教学的教学质量。
