浅议《AutoCAD辅助绘图》课程任务驱动、项目导向教学法
中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）35-120-3
1 概述
AutoCAD软件是目前各行业中使用频率最高的计算机辅助设计软件，因此，《AutoCAD辅助绘图》课程已被列为机电类、建筑类等专业的专业基础课程。AutoCAD软件的应用和推广解决了手工绘图效率低下、准确度不高的问题。学生对《AutoCAD辅助绘图》课程学习的好坏，对其后续相关专业课程学习的好坏有决定性的作用，因此，教师在授课过程中有必要采取适当的教学方法帮助学生学好该门课程。
2 任务驱动、项目导向教学法
《AutoCAD辅助绘图》是一门实践性很强的课程，是机械制造与自动、机电一体化技术、电气自动化技术等专业的一门必修专业基础课程，该门课程的学习对其先修课程《机械制图》有巩固和强化作用，也因此该课程学习的效果如何对后期所有专业课学习的效果的好坏有着至关重要的作用。在教学过程中大部分老师一般采用的都是和本科教育一样的学科式的教学方法，这种教学方法注重知识的连贯性及系统性，但却忽略了知识必须整合才能学以致用的特点，这样教学会使得学生学用分离，从而导致学生学习无目标感而使学习效果非常不理想。
任务驱动、项目导向教学法的核心就是将紧密相关的学习内容归纳成一个个的项目，再将这些项目分解为一个个由浅入深的任务，使学生在学习过程中体会完成一个个任务和项目的成就感以此达到提升教学效果的目的。近年来任务驱动、项目导向教学法在职业教育中被广泛探讨并使用。任务驱动、项目导向教学法是不同于传统的适用于本科层次学生的学科式教学法，在《AutoCAD辅助绘图》课程的教学中采取将教材内容项目化和任务化或者选用采用任务驱动、项目导向教学模式编写的教材通过带领学生一起完成一个个任务及项目的方式进行教学。笔者在教学过程中以副主编的身份参与编写了《AutoCAD案例与实训教程》教材（中国传媒大学出版社出版）并选用该教材进行教学，该书严格按照任务驱动、项目导向教学模式进行编写，在实际教学中以任务为主线，以项目为导向，以学生为主体，将各个绘图及编辑命令贯穿于每一个任务和项目的完成教学过程中，完成了所有的任务和项目也就完成了本门课的学习。
3 任务驱动、项目导向教学法的特点
任务驱动、项目导向教学法打破了传统的学科式的教学模式（先理论后实践），将学习内容归纳为一个个项目，再分解为一个个的任务，从实践的角度出发使学生带着要完成任务和项目的目的去学习，首先提出学习项目，然后告诉学生为完成该项目要做的任务，促使学生在带着必须要完成任务及项目的压力来学习，同时也让学生体会完成任务及项目后的成就感。
任务驱动、项目导向教学法主要特点：
①教学过程解决了学生因为无学习目标而没有学习动力并被动学习的问题。
②将AutoCAD相关绘图及编辑命令集成到项目及任务中，从而改善了学习效果。
③在任务驱动、项目导向的基础之上采用分组教学法有利于培养学生的团队精神和合作意识。
任务驱动、项目导向教学法的前提是将教学内容项目化并将每一个项目分解为一个个任务，每一个任务可以是一个产品的设计或者一幅图形的绘制，产品可以是金工实训中能制作的作品（如鸭嘴榔头、书立等），图形的选取应符合学生的认知规律，应遵循从简单到复杂的顺序，可以从各种图册、考试题库或教材中进行选取。在选图的过程也可以将一些对智力有一定开发作用的图形作为某一个任务的载体，培养学生思考问题和解决问题的能力。
4 任务驱动、项目导向教学法的具体实施
4.1 教学内容项目化、任务化
目前，各出版社出版的《AutoCAD辅助绘图》教材绝大部分都是按本科教育的学科式教学模式编写的，这种编写方法注重的是知识的连续性及系统性。采用这种教材进行教学会使得知识的传授分散化，必须学完整门课程完成所有相关知识的积累后才能完成一些实践性任务，但《AutoCAD辅助绘图》本身就是一门实践性很强的课程，采用学科式教学模式的教学方法进行教学会使得学生在学习过程中需要自己将各部分知识进行整合才能完成一个实际图形的绘制，对于高职高专学生而言显然是不可取的。设计一种产品并绘制其图形或者绘制一幅完整的零件图或装配图，需要同时用到教材中各章节的知识，如果按学科式教学模式教学法进行教学，会使学生无法在学习的过程中就体会到各部分知识的真实用途而觉得枯燥无味，无法正常完成该课程的学习。任务驱动、项目导向教学法将教学内容项目化、任务化，以任务为载体将各部分知识内容进行了整合，从而很好地解决了以上问题。
带有一定的强制性的任务驱动、项目导向教学法非常适合用于高职高专教育。教师授课前将教学内容进行项目化、任务化并撰写教案，或者选用按任务驱动、项目导向教学法模式编写的教材进行备课和撰写教案，为实施任务驱动、项目导向教学法做好充分的准备。笔者采用的方式是选用自己作为副主编参与编写的《AutoCAD案例与实训教程》教材（中国传媒大学出版社出版）进行备课和授课，其内容如下： 4.2 教学过程
在实际教学过程中，不管采用什么教学法，首先都应该有一个课程的导入过程，其次才是相应的教学方法在各个章节或项目教学中的实施。任务驱动、项目导向教学法第一个非常重要的环节是项目的阐述和任务的布置，让学生明白要完成一个项目需要相应的完成哪些任务，而完成这些任务又需要些什么知识，从而使学生带着目的去学习。老师要做的事情就是引导和帮助学生来完成相应知识的学习和积累，为完成任务及项目作准备，同时也引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力。
任务驱动、项目导向教学法的另一个非常重要的环节就是将学生分组，以组为单位来完成任务及项目，将课堂上的时间大部分留给学生，老师仅做为一个任务及项目
的指导者而存在，为学生提供相应的支持。在学生完成
任务及项目后，老师需给出合理的评价并作相应的成绩记录。
4.3 任务示例――轴类零件的绘制
轴类零件输出轴如下图所示。绘制过程中可参考教材中的绘制步骤，但最好能自己对图形进行分析后，制定出合理的绘制步骤，再按步骤进行绘制，其间注意各绘图命令及编辑修改命令的使用方法和注意事项。
输出轴
本任务示例绘制大致注意事项：
①注意主视图的布置：主视图一般采用轴向方向为水平方向的布置方式，采用复制、镜像、阵列等命令可以有效提高绘图效率。
②注意局部视图及剖面图的画法：局部视图主要是为了清楚的展示零件上的一些细微的结构，因此，绘制完主视图后，将需要清楚展示的部位复制到相应位置再放大相应倍数并适当修改即可；剖面图则只需选择剖切位置，在相应的位置画出截面图即可。
③注意公差的标注：标注公差时需在标注样式管理器里创建专门用于标注公差的标注样式，在标注公差时调用相应的标注公差的样式即可正确完成标注。
另外，教材中每个项目相应的任务的图形都有绘制步骤，学生也可按教材上的绘制步骤进行绘制，但“闯关考验”部分的图形则需要学生自主完成，老师可以进行课外答疑。
5 结束语
任务驱动、项目导向教学法在《AutoCAD辅助绘图》课程教学过程中，培养了学生的自主学习能力及团队协作能力，做到了即学即用、所学即所得，对学生的先修课程《机械制图》起到了很好的巩固和强化作用，教学效果较好，为后续相应专业课程的学习打下了坚实的基础。但任何一种教学方法都会有它的不足之处，在今后的教学过程中还需要不断的探索和完善。
