项目教学法在计算机专业课的研究与实践
中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2017）02-116-2
0 引言
项目教学法是近年来广泛应用在各学科教学中的一种现代教学方法，指的是以学生为主体，师生协作完成一个研究项目，将理论与实践相结合的的教学方法。计算机专业课需要实践操作才能准确把握知识点和技能要领，所以其理论与实践课程的结合至关重要，在计算机专业课程中应用项目教学法是顺应时代发展，培养高素质、高水平专业应用型人才的必然选择。
下面就对项目教学法在计算机专业课中的应用进行探讨，以供参考和借鉴。
1 项目教学法的解析
1.1 基本定义
简单来说，项目教学法就是师生协作共同完成一个项目的教学活动。该教学法以学生为主体，教师的角色是引导者、组织者和参与者，其有机结合了理论与实践，且学习的目的是出自本身对知识的渴求。项目教学法显而易见是以项目为依托，项目设计的重点在于操作和实践活动。该教学法能够极大地激发学生的学习兴趣，并有助于培养学生理论联系实际的能力。同时，在完成项目的过程中，学生会自主发现、独立思考问题，最后通过分析问题找到解决问题的办法，这势必会增强学生所学知识的运用能力、创新能力以及解决实际问题的能力[1]。
1.2 职业教育实施项目教学法的要求
结合课程内容设计出的项目，是一次性、独立性、临时性、开放性的，所以设立项目时应满足以下要求：
一是具备实际应用价值，符合当下的教学要求；
二是有效结合理论知识与实践操作；
三是根据学生学习的实际情况，实施项目，满足学生独立自主学习的计划；
四是项目的设立必须密切联系教学目标，以明确具体的项目成果呈现相应的教学目标[2]。
2 计算机专业课中项目教学法的实施过程
2.1 项目的合理设定
项目的设定是保障计算机专业课程教学成效的关键。所以，选取项目要以培训的内容和现实对象为依据，项目内容在包含教学知识点的同时，还要能激发学生兴趣，使其主动积极参与课程教学。在有机结合计算机专业理论知识与实践操作的同时，将项目教学的综合性凸显出来。学生应结合项目训练的难易度以及自身的实际情况来选取参与的项目。例如，学习《Internet的连接与使用》一课时，可以确立项目为“为班级元旦联欢会准备相应的软件资料”。学生分析研究此项目时应从互联网上了解工作流程及流程中涉及的各个环节软件及理论要点。此时，教师要对学生加以引导，指导学生学习使用搜索引擎并下载相关知识，帮助学生构建知识体系。此项目要求学生熟练使用搜索引擎，并下载符合要求的资源。
2.2 项目的设计
项目教学设计是整个项目教学法中的核心环节，直接影响着计算机专业课的教学效果。其主要内容是转化教学内容为彼此相互联系、相互作用的项目。在设计项目时，应综合考虑以下几点：
2.2.1 层次性
教师设计项目时要坚持因人而异、因地制宜的原则，根据学生学习情况、各自的特点以及知识接受能力，以学生为中心，依据各个模块内容设计项目具体活动，以便更好地提起学生的兴趣，提高学生的认知能力[3]。例如，学习《汉字录入与编辑技术》这一基础课程时，有的学生已初步掌握了办公软件的相关知识，有的学生甚至都没有接触过计算机知识。不同的学习基础，就需要不同的教学目标和教学内容。对此，我们可以针对不熟悉计算机知识的学生，要求其学习基本简单的文字处理方法。如创建表格时，设计为“为班级做板报”的项目，并把此项目分解成创建表格、录入文本、混排图文、设计页面等若干个子项目。不熟悉计算机知识学生则先学习制作课程表，学习汉字的输入、文档的编辑等基本知识；学过基本知识的学生则要求他们设计一张班级班报并设置页面打印出来，进行班级评比。如此来充分调动学生学习兴趣，以分层次教学形式落实因材施教，顺利完成教学任务。
2.2.2 情境性
项目教学法还强调培养学生的自学能力，教师应通过项目来指导学生自主学习。在计算机专业课教学中，我们可以采用以下几种方式来创设符合教学内容的情境。
①实物演示情境，指的是利用直观的工具并有机结合相关背景，构建可以展示某一特定情境的整体。例如，学习计算机办公软件时，通过校企合作形式，组织学生到相关企业的流水线去参观书籍的印制全过程。当利用Word软件编辑、排版图书内容，并装订成册时，会激发学生的学习热情。
②多媒体教学技术，可以利用多媒体教学技术中的文本、图形、视音频等功能直观生动地展示工作内容，综合处理各种信息，明确教学目的，营造轻松愉快学习环境，引导学生自主学习。例如，讲授《制作网页》一课时，可以播放精美的网页并加上动画特效给学生观摩，激发学生学习网页制作的兴趣。教师设置学生制作简单、框架或动态网页，并积极指导学生，使学生初步了解子项目，掌握设计网页的基本步骤。通过阅读相关知识或浏览制作成功的网页，循序渐进地学习，在此过程中学生要自主积极实践操作，遇到问题及时向教师请教，增强自主学习能力。
③建立模拟真实的岗位工作情境，为学生提供真实的岗位环境，根据专业岗位能力体系标准，锻炼学生的实际操作能力以及解决实际问题的能力[4]。 2.3 项目教学的实施
目前，部分学校结合职业学生的特点和学校实际情况，改革了项目教学法在计算机专业课中的实践应用。例如，数据库这门课程，应重点、透彻讲解学生在将来的工作岗位上最常用的技术。如建立通讯数据表，先要明确项目所要实现的知识目标及能力目标，设计一个学生通讯录并通过多媒体设备进行演示效果。此时，学生在教师的引导下进行详细的分析，此项目可分解为哪些子项目，涉及的知识点有哪些。在此基础上准确掌握数据显示必须构建相应的数据库，主要包括数据的输入、查看以及修改的相关操作内容及方法。根据这些内容要求学生创建一个班级通讯录，展示所要达到的效果。学生完成项目后，教师要逐一展示学生作品，并对学生的项目成果予以综合评价，可以采取学生互评，一来充分调动学生的积极性；二来提高学生学习数据库的兴趣，不会对复杂、难懂的数据库设计望而生畏，进而高效完成教学任务，增强学生的数据库设计及运用能力。
2.4 项目的评价
项目教学法注重的是是否增强了学生的综合知识水平，以及解决问题的实际能力，所以考核项目教学成果时，设置的主要评价标准应注重学生是否符合完成项目教学这一目标的要求，重点强调学生在项目中的进步水准，以此来提高学生的实践、职业和创新能力。通过教师、小组及自我评价来考核学生全方位的表现情况，设定涵盖知识、技能、素质等多方面评价的项目考核标准表，促进学生全面发展[5]。
3 结束语
总之，在计算机专业课中引入项目教学法，以项目任务引领课程的组织教学，坚持学生的主体地位，注重学生自主学习能力、实践操作及应用能力、创新能力的全面提升，通过设计合理的项目，创设符合教学内容的情境，完善实施步骤，并进行综合、全面的评价，有效提升计算机专业课的教学成效，为当下社会进步与经济发展培养更多的满足需求的计算机应用型技术人才。
