慕课教学模式下生理学教学资源整合体会
Abstract： It is very important on MOOCs that the integration of teaching resources. The main content includes： the choosing of knowledge point， the production of teaching video， the production of teaching PPT， the selecting of additional reading material and the making of the test question.
Key words： Physiology teaching； MOOC； Teaching method
中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）11-0207-01
慕课是大规模开放网络课程（Massive Open Online Courses，MOOCs）的中文简称，是对web3.0时代下教育模式的重要探索形式。由于慕课利用互联网作为教学平台，实现全部知识点的教学，突破了课堂教学的限制。同时慕课提供了不同层次的教学资源，有利于不同学习能力和不同基础的学生学习[1]。我校于2015-2016学年进行了生理学慕课建设[2]。在慕课建设过程中教学资源的整合是其中的重要内容。其中的主要内容包括：
一、知识点的取舍
我们参考了教育部制定的本科生理学教学大纲，同时邀请后续学科和附属医院各科室主任共同研讨论证。最终选取了适合于专科护理学专业的知识点219个，列出了具体要求。例如知识点“体温测量”，要求学生掌握常用测量部位，正常值，生理性波动，影响测量的因素，不同人群的测量要点。
二、教学录像的制作
我们选取了80个知识点制作了教学录像，每个录像时长约10分钟。录像知识点主要是生理学中的重点和难点。例如知识点“动脉血压”内容抽象，但是在临床实践中是非常重要的。
教学录像的录制过程我们邀请了专业的摄制团队参与，采用了较为先进的录制技术，制作了大量的二维和三维动画。同时录制了五个实验过程插入到录像中。这些努力使得录像清晰生动，引人入胜。
三、教学课件的制作
教学课件共制作了55个，每个课件包含约4个知识点。对每个知识点都包含导入、定义、特征、关键点和小结。通过文字、图片、动画等方法，从不同角度对知识点进行讲解。
四、扩展阅读材料的选取
扩张阅读材料的选取主要是针对三类同学[3]。一部分同学在高中阶段是文科。在知识点“动作电位”，选取了高中物理学中电学的部分知识作为这个知识点的阅读材料1。为这部分同学的学习架起一座桥梁。
另一部分同学在高中阶段是理科，这部分同学通过自学教材就可以掌握“动作电位”这个知识点。我们选取了动作电位的检测技术-膜片钳的内容作为阅读材料2。为这部分同学今后的进一步深造奠定基础。
还有一部分同学觉得“动作电位”这个知识点内容抽象，与临床关系不密切。我们选取了心电图形成原理的内容作为阅读材料3。激发同学们的学习热情。
五、测试题目的编制
对于每个知识点，我们都设计了考题3-5个。包含回忆型、辨别型和应用型三种类型。例如知识点“动作电位”，回忆型考题是考察定义；辨别型考题是考察动作电位与局部反应的异同点；而应用型考题是考察离子通道药物对动作电位的影响。学生提交答案后马上给出正确答案及解析，同时链接到相关的教学资源中帮助学生复习。
课程共进行过程性考核三次，每次考题100道，满分100分，占到总成绩的20%。期末考核一次，考题200道，满分200分，占到总成绩的30%。学生观看全部的教学录像，阅读全部的教学课件和扩展材料，占到总成绩的10%。
终上所述，慕课建设过程中资源整合是其中的重中之重。我们虽然取得了一些经验，但是仍然有许多细节问题需要解决，有待于在今后的实践不断探索。
