中学体育教师教学知识发展研究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）11-0199-01
一、中学体育教师教学知识发展的必要性
1.教学新课程的改进对教师提出了更高要求，体育课程是促进国民健康的重要途径。体育课程的改革受到各学校重点关注，需广大体育教师积极参与。因此，体育教师专业能力及综合素质决定着体育课程改革成功与否。体育教学需重点培养学生的终身学习、终身体育的能力，对学生创造性思维、开拓意识重点培养，以此促进学生发展，提高教师教学水平，促使课程资源的开发与利用。因此必须要重点关注体育教师教学知识的发展与研究。
2.高等院校体育专业学生素质水平高低决定了未来体育教学水平，体育专业毕业生能力不足则会影响体育教学水平。而基础教育阶段体育教师的改革和发展，对体育教师的专业 培养及课程设置提出了挑战。体育教师的教育专业培养，需给予当下基础教育改革，根据中学教育能力和素质结构，认识到体育教师专业能力变化和需求，促使体育教师教学水平的发展。
3.近年来，我国社会就业形势日渐严峻，社会失业率也居高不下，教师职业稳定，教龄短的中学体育教师也会安于本职工作；体育属于动态教学目的，体育教师需具备高度的教学活力、责任意识，对自身职业及自我专业表现具有高度认同。教师专业化程度的提高，现在青年教师入职不再是随意流动和随意选择，多数中学体育教师具有自身角色规范和的情感倾向。
二、提高体育教师教学水平措施
1.转变中学体育教师教学理念。中学体育教师日渐趋于年轻化，体育教学无规范性教材，对于体育教师，尤其是青年体育教师，需转变其教学理念。首先能借他山之石，自身所用。比如多参考各种体育杂志，在《体育教学》刊登的优秀教案中有许多关于动作要领，比如在立定三级跳时，应坚持一远二高三远的原则；体育教师应重点关于各动作要领，学会融汇贯通，结合自身情况加以改进，进而合理准确运用。其次要注意以精简实用动作去指导学生，动作要领注意简单、直接，化繁为简，尽量减少不必要的动作。比如在进行篮球教学低手上篮时，注意一大二小三高跳。体育教学时，应根据学生具体情况制定不同的评价标准，对学生具体情况予以公众合理的评价标准，使学生能以更好心态积极学习，体会到学习的快乐，利于提高学生的学习有效性。
2.加强体育教师教学水平的培养。体育课程标准及目的的设定需结合学校具体情况及学生水平，制定行之有效的教学目的和教学内容。宁夏中学体育教师多缺乏足够理论及实践经验，尤其是青年教师，需要教师根据反复思考和探究，掌握新课程的教育理念，深入领会，认真学习，能投入到体育教学实践当中，去发现、分析和解决问题。体育课程教学内容和项目的设定，因地制宜，选择合适的内容和项目，从学生需求中选择更好的内容和目的，为学生服务。同时要注意充分研究教材，在最大程度上调动学生学习的主动性、创造性及积极性。其次教师需充分挖掘教材，明确课堂教学内容，尽量使课堂内容更简单明晰，根据学生所需选择更为有效的学习内容，使学生能主动自主去学习。教学内容设定时，注意更好去学习《体育教学》、《中学体育教材教法》等体育教学期刊，适当借鉴他人的教学经验和方法，结合教学期刊的优秀教学手段，适当改进教学课程。
3.提高教师教学水平。体育教学主要是为了提高学生的运动兴趣，增强学生的运动能力，改善学生的健康水平。在课堂教学中，根据学生兴趣选择自身喜爱的运动项目，比如篮球、排球、羽毛球、乒乓球等，根据学校具体情况及学生差异性，可根据技术、性别、体型进行分组，多角度发挥学生学习主动性和积极性，使学生能积极主动学习。
三、总结
中学体育教师教学知识水平与体育教学质量关系密切，以往体育教学一直未受到重点关注，部分教师普遍存在一些不足。现今体育教学与学生综合能力、身心健康发展积极相关，为此，必须要提高中学体育教师的认知程度，增强中学体育教师的综合能力及教学水平，注意根据学校及学生具体情况，精选教学内容，实施课堂有效教学，合理运用教学手段，充分调动学生学习积极性和主动性，促进学生全面发展。
